王力宏的音乐城池

一把提琴和一架钢琴的童年 就是那样一把美丽的小提琴陪伴王力宏整整十四年。他就站在哥哥房间外,隔着厚厚的门,他听着一段段美妙的音乐,看着一个个跳跃的音符,然后不由自主地抬起了小小的胳膊,幻想着这一切华美的乐章出自他的琴弦。那一年,他三岁。     

脱套：教师发展乐章的重要序曲

教育是一种文明培育和文化传播的事业，是将世界上一些优秀、优美、优质的精神财富展示和传授下一代的心灵启迪、感化、滋润工作，它需要从业者不断地去掉一些陈旧过时的观念、落后／僵化的内容、效率低下的程式，积极自觉地保持感受新思想、接受新知识、领受新方法的专业生命节律，从而确保其工作质量、效率与时代需求吻合。     

激励性教育：弹奏出物理课堂的新乐章

激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育．其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高．激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中．在物理学教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用之中，教与学将是一片阳光明媚．激励性教育可从以下几方面进行．     

钢琴小品《献给爱丽丝》

贝多芬的《献给爱丽丝》,是一首独立的钢琴小品,独立的钢琴小品在大作曲家的作品里是很少见的。现在我们经常弹奏的莫扎特的《土耳其进行曲》和舒曼的《梦幻曲》等,实际上都不是独立的钢琴小品,而是作曲家钢琴奏鸣曲或钢琴套曲中的一个部分。如《土耳其进行曲》它是莫扎特《A大调钢琴奏鸣曲》中的第三乐章;《梦幻曲》是舒曼钢琴套曲《童年情景》中的第七首,等等。     

将反调谱成乐章

所谓反调,是指与主旋律不一样的声音。就像相声里讲的那样：你说是向东,他偏说是往西;你说是上天,他却说是入地。     

贝多芬四首钢琴奏鸣曲“非典型结构的第一乐章”音乐分析

贝多芬是伟大的古典主义作曲家,一生的创作数量浩瀚,种类繁多,在音乐史上地位举足轻重,被尊称为"乐圣"。他的32首钢琴奏鸣曲几乎涵盖了所有的音乐体裁,后人将其作品和巴赫的《平均律钢琴曲集》与《圣经》类比,誉之"音乐中新、旧约全书"。他的钢琴奏鸣曲的第一乐章大部分采用奏鸣曲式写成,但也有非奏鸣曲式的,这体现了他对传统奏鸣套曲结构布局的突破,这对后来作曲家的音乐创作产生了极大的影响。笔者通过对贝多芬四首钢琴奏鸣曲非奏鸣曲式的第一乐章这一结构现象的分析与研究,试图为丰富贝多芬的钢琴奏鸣曲研究尽一些微薄之力,为钢琴曲的创作及演奏提供一些可借鉴的经验。     

奏响教育均衡发展的乐章——郧县强力推进义务教育均衡发展

2008年10月9日,湖北省基础教育工作会议暨小学空中英语教学应用现场会在郧县召开。随后,新疆、广西等省内外五十多个教育考察团先后到郧县考察学习。吸引外地前来学习的是郧县出色的远程教育工作,而广西一位教育局长却说,以远程教育为切入点推进义务教育均衡发展的做法,才是他们到郧县要取的“真经”。     

让“四动”教学的乐章舞动有效课堂的华彩

“驱动需求、主动探究、互动生成、自动构建”的思想品德课教学策略旨在通过学习需求的内外源驱动,培养学生的主动探究能力,形成互动生成的和谐学习局面,为学生在学习中的全方位发展提供动力基础和情境基础,由此深化学生的自主探究意识与互动合作品质,从而实现学生自动构建具有自己个性的知识体系和学习习惯的最终目标。     

巧用“加减法”——奏响语文教学的新乐章

在课堂教学中教师应扮演何种角色进行合理操作,这个问题目前仍没得以真正的解决。作为一线语文教师的我切身体会到“教师滔滔不绝地讲、零零碎碎地问”所产生的种种弊端。新《语文课程标准》强调：要培养学生主体意识,教师应设法将学生“托”起来,推向课堂大舞台,让他们真正成为主角。为了实现这一目标,我们语文教师必须学会做好教学活动中的“加减法”。     

奏响师幼互动的和谐乐章——浅谈教师和幼儿的主体性建设

节奏是指一种有规律的、连续进行的完整运动形式。用反复、对应等形式把各种变化因素加以组织,构成前后连贯的有序整体,节奏不仅限于声音层面,景物的运动和情感的运动也会形成节奏。构成节奏有两个重要因素,即时间因素和力的因素。教师和儿童的行动演奏是富有情韵美的和谐乐章。