用纪录片讲好中国乡村振兴故事——以大连新闻传媒集团系列纪录片《稻乡澎湃》为例

实现巩固脱贫攻坚成果和推进乡村振兴的有效衔接是系列纪录片《稻乡澎湃》创作的背景和出发点,也是其视角格局的基点。《稻乡澎湃》扎根乡土,取材地方,兼具历史性和现实性、特殊性和普遍性、时代性和乡土性,以真实为底色、纪实性叙事为主要手法、人物塑造为核心,展现了饱含家国情怀、极具风土人情的中国乡村振兴故事。     

新媒体时代纪录片的传播与创新

大众传播格局中,新媒体作为不容忽视的媒介驱动力,参与建构纪录片的生产、传播过程,纪录片的边界和内涵也得以拓展,影响力不断扩大。作为国家级专业纪录片平台,中央广播电视总台纪录频道适应融媒传播生态、坚守文化传播使命,创新纪实影像表达、打造多元生产格局,既是传播者,又是生产者,在重建文化记忆与身份认同、助力社会文化规范形成、促进跨越种族与地域的文化交流等方面发挥着重要作用。     

某人穿越到先秦点餐吃饭

<正>中华美食是世界公认的三大美食之一(另外两个是法国美食和意大利美食)。与其他国家的美食相比,中华美食有不少独具特色的优点。中国人的生活总是围绕着饮食展开。本书围绕着"餐桌"这个意象,从食物变迁、饮食器具、烹饪方式、餐饮方式、餐桌礼仪、中西餐饮文化差异等角度,梳理中国饮食文化史。中华饮食文化是中华优秀传统文化的重要内容,让读者通过中华饮食文化了解中华优秀传统文化。本书图文并茂,是一本趣味性强、可读性强的饮食文化史读本。     

佐野友三郎乡村图书馆巡回服务思想与实践研究——探讨巡回服务的多样性

20世纪初,中日两国皆处于近代,图书馆事业方兴未艾,一时无法覆盖到更为广阔的区域,尤其是乡村等远离城市的地区。受到美国经验的启迪,佐野友三郎借鉴杜威的经验,在日本秋田县立图书馆任职期间潜心研究巡回文库。1903–1915年,佐野的巡回文库事业随其转任在山口县蓬勃发展,在其影响之下,还出现了私立团体主办的专营巡回文库。日本乡村图书馆的巡回服务呈现出以图书馆事业的发展为目的、规范化的管理制度、尊重读者需求建立文库与以效率优先制定巡回方案等突出特点。与佐野同时期,我国在20世纪前后也出现了服务于京畿地区的“京师学务局巡回文库”、服务于武汉三镇的文华公书林的巡回文库等,乡村图书馆的巡回服务在20世纪20–30年代也取得了长足的发展。在史料研究的基础上,对比中日两国同样习得于美国的巡回服务的不同发展特点,探讨图书馆巡回服务多样性与灵活性的基本属性。     

省级公共文化云微信用户持续使用意愿研究

对省级公共文化云微信用户的持续使用意愿进行研究,探索影响用户持续使用意愿的主要因素。以S—O—R理论为逻辑框架,整合ECM—ISC和D&M理论模型,同时引入沉浸体验变量,建立研究模型。通过问卷对“江苏公共文化云”微信用户进行持续使用意愿调查,再利用SPSS 26.0和AMOS 26.0软件对模型中所含变量与假设进行验证。用户满意度和感知有用性是影响省级公共文化云微信用户持续使用意愿的主要因素;期望确认度显著影响感知有用性和沉浸体验,间接影响用户满意度;服务质量显著影响期望确认度,间接影响感知有用性和沉浸体验;信息质量对感知有用性、期望确认度和沉浸体验的影响未能通过验证。     

人文数智教育组织文化的分析框架及生成——基于教育数字化转型的共生文化视角北大核心

教育组织成员共同参与是教育数字化转型成功的保障。研究以组织文化为切入点,认为人文数智教育组织文化是推动教育数字化转型的内在文化支撑,然而,当前的教育组织文化缺失“人文数智”的文化基因,进而影响教育数字化转型。基于此,研究构建了包含基本假设层、信仰与价值观层、人工饰物层的人文数智教育组织文化分析框架,并提出了以“教育数字化转型产生涌现价值”为核心的育人基本假设,信奉“技术赋能以学习者为领导者”的主导价值观,创用各种规范、策略方法、工具器物等人工饰物。最后,研究指出,生成新的教育组织文化的过程中,教育组织需经过达成战略共识、系统规划战略、内证实践战略、利器赋能战略等阶段,故而提供一种“创用内生”的组织文化支撑下的教育数字化转型的新思路。     

利用传统手工艺开展幼儿美育北大核心

传统手工艺蕴含着丰富的美育元素,将其融入幼儿园美育活动可以进一步丰富和拓展幼儿园美育资源,唤醒幼儿的审美意识,激发幼儿的审美情感和创造力。幼儿园应结合幼儿的生活经验,深入挖掘当地传统手工艺中的美育元素,科学建构美育目标,并以螺旋式的方式组织美育活动内容。幼儿园当创设传统手工艺陈列环境,为幼儿感知传统手工艺的美提供对象;建构传统手工艺体验工作坊,让幼儿在与传统手工艺的亲密接触中更好地理解美;还可以通过游戏的方式开展传统手艺美育,支持幼儿在玩耍中更好地体验美。     

幼儿园开发应用本土文化资源存在的问题及解决策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:幼儿园要“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。教育部基础教育司组织编写的《〈幼儿园教育指导纲要〉(试行)解读》也指出:“教师要通过自身的努力,开发和综合利用农村得天独厚的社会和自然资源,创设农村幼儿教育所需的物质条件和人力条件……为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会,从而培养幼儿对社会的认同感,加深人对本土文化尊重和热爱的情感,为传承优秀的民族文化传统奠定基础。”     

黄河文化的精神内涵与传承路径探究

黄河文化是我国优秀传统文化体系中的重要组成。在新时代背景下,进一步厘清黄河文化的精神内涵,积极传承黄河文化,有助于加强民族文化认同、树立文化自信;发挥黄河文化精神引领作用;赋予黄河文化创新发展生命力。目前,黄河文化精神传承面临传播性较差、系统性不强、传播效果不理想等问题。因此,应从遗产保护、文化传播、人才培养、城市文化建设等方面着手,探索黄河文化精神传承的具体路径,真正构建出黄河文化保护传承的一体化机制,从而更好地实现黄河文化精神的永续传承。     

“河南地域文化与河南文学”研究 “双高建设·产教融合”栏目征稿启事

为积极响应中原经济文化建设的号召,推动我省文学文化艺术事业的繁荣发展,引领我省职业教育改革发展,促进全国“双高计划”建设经验、成果的推广与运用,促进高职院校产教融合,《商丘职业技术学院学报》特开设“河南地域文化与河南文学”研究和“双高建设·产教融合”栏目,向各界征集相关稿件和各类研究成果。