小学起步作文教学四法

仿写通常是在学完一篇课之后进行。如苏版小语教材第六册第十课《庐山的云雾》一，主要内容如下：     

范改·自改·互改

正策略之一:"集中"修改,有的放矢对于学生习作中出现的共性问题,不妨拿出来,大家一起出主意,想办法,帮着修改。[案例]改写《松下问童子》我说:"童儿,你师傅在家吗?""我师傅不在家,他到山上采药去了。"童子回答说。我有点失望地说:"他到哪座山上采药了?"童子回答说:"我师傅就在这座山上采药。""那你带我去找他吧!"我一听,赶紧     

齐读悟情 书声琅琅

正书声琅琅,顾名思义就是指读课文时声音响亮。语文的课堂教学离不开一个"读"字。在《新课标》中无论中年段,还是高年段都要求学生能够"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"在课堂教学中教师为了训练学生的朗读,都会采用齐读的形式。齐读固然有其优点,但是由于年段的变化和学生自身的原因,往往会出现一些特征性的错误。齐读时出现的错误,大都和学生的注意力以及个人的习惯有关     

拨开云雾见月明——对“用分数表示可能性的大小”教学发的思考

用分数表示可能性大小是课标教材新增的教学内容。或许是新增内容,名家喜欢用它一展身手,新秀也喜欢用它小试牛刀。不过,与大家争相把它作为做课素材相比,笔者以为,用分数表示可能性的大小有几个普遍误区。     

拨开云雾见太阳——《行道树》教学思考

【案例主题】 新课程标准下提出“简简单单教语文”这一理念,它是针对语文教学中普遍存在的浮华、繁琐以及泛语文化的倾向而提出的修正、改良之策。我认为,简单的背后是深刻、丰富．是不简单,它要求教师能够更加深入、准确地把握文本的“魂”。在教学中落实简明而不失品位的教学目标．     

拨开云雾看奥运

温网期间,ITF公布了除混双之外的各单项名单。李娜、郑洁和彭帅占据女单三席,而郑洁／彭帅、李娜／张帅两对组合则出现在了女双的名单中。     

《庐山的云雾》教学设计

一、以雾为话题师生谈话 出示古诗：茫茫如纱锁尘霭，半沉半浮荡云海。虚无飘缈形不定，日出随风千里外。     

继承传统与改革创新的完美结合——于永正《庐山的云雾》教学赏析

基础教育课程改革推进四年来，老师们的课程理念、教学方法和学生的学习方式都发生了很大变化，但一些地方也出现了追求形式上的新，而忽略了语文学科性质的现象。著名特级教师于永正最近在昆明上的示范课《庐山的云雾》，体现了他“重情趣、重感悟，重积累、重迁移、重习惯”的教学思想。这节课在正确把握语文课改方向上给了我们有益的启示。     

“三合一”操作套餐：《庐山的云雾》案例实录

《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的讲读课文。本文共4个自然段，按总分总的结构方式来写。作者以优美明快的语言，运用比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山云雾的喜爱之情。     

巧用简笔画背书也快乐

《庐山的云雾》一文以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的深深热爱之情。本课要求学生能正确、流利、有感情地背诵全文。