初中英语教学中甘南藏区民族文化因素的融入——以卓尼节日文化和传统习俗的融入为例

本文结合2013人教版的功能话题,对相关的教材内容进行剖析,针对英语教学中对民族文化的融入和存在的问题进行阐述,以卓尼节日文化和传统习俗为例,探讨如何将卓尼县独有的饮食文化、生态文化、节日文化、服饰文化和传统习俗融入与教材内容相关的英语课堂教学中,如何将民族文化与西方文化资源整合并运用到实际课堂教学中。     

埃博拉在西非国家蔓延与当地传统习俗相关

世界卫生组织非洲区负责人路易·萨姆博2日在加纳首都阿克拉说,当前埃博拉疫情在西非蔓延与该地区一些根深蒂固的风俗习惯有关,这些习俗往往与科学防疫相抵触。     

宁强羌族文化的开发与利用

宁强羌族文化具有丰富的内涵,在开发和利用宁强羌族文化资源的时候,我们应该保护古老的羌式建筑,举办各种羌族文化展览活动,如羌绣,傩戏表演等。宁强地区有丰富的羌族遗迹资源,政府应该抓住机遇建立一支专业的考古队伍,在自古羌汉杂居的宁强,这里形成了特色的饮食文化,政府应该抓住羌族文化大发展的机遇,打造宁强特色餐饮服务,从带带动宁强旅游经济的快速发展。     

广西边境地区壮族农商文化的传统习俗与禁忌

广西边境地区的壮族农商文化,是壮族人民长期生活在边界这个特殊的地理环境和人文环境中形成的民俗文化。这种文化传统体现了边民生产和生活的习惯,是边民主要的经济文化类型。在发展过程中也逐渐形成了自己的特点,存在着独特的习惯和禁忌,需取其精华传承下来,促进民族经济的发展。     

秋千源流及其与古代女子关系考释

<正>秋千,是我国民间一项喜闻乐见的大众化娱乐活动。据相关资料记载,秋千起源于北方少数民族,后传至中原地区。西汉时已经相当普遍,"汉武祈千秋之寿,故后宫多秋千之乐",到唐朝,"秋千之戏"已经固定为寒食节的传统习俗之一,自此以后的各个朝代,秋千运动一直广泛流行,长盛不衰。本文主要对秋千的源流进行梳理与考察,借助文学作     

浅析哈尼族习俗音乐

对云南哈尼族民歌的歌种分类及其基本特点进行了归纳分析,目的是让人们简单明了地了解哈尼族各种民间音乐在其传统习俗中的实际应用含义,并加强人们对独具特色、复杂多变的哈尼族民间音乐的认识。     

借助文化对比,改进英语教学

<正>文化的概念非常宽泛,涉及到一个国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。越来越多的英语教师在实     

浅谈唐代渤海人的习俗

我国古代各民族都存在着自己固有的传统习俗,即各具特色的习惯和风俗。同时,各民族在彼此交往和融合的过程中,也在不断地吸收着其他民族的习俗。唐代渤海人当然也不例外。本文拟初步介绍渤海人的各种习俗,以飨读者。     

初中英语文化导入的课堂教学策略

新课程强调培养学生的交际能力，由于中外文化在历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等方面存在很大差异，所以培养学生的跨文化交际能力是我们中学教师进行英语教学的长期目标和任务。下面就从五个方面谈谈中学英语文化导入的课堂教学策略。     

韩国加强传统文化和历史教育

韩国社会认为，通过传统文化教育，可以培养青年一代热爱祖国、热爱山河、热爱人民的优秀品德。在中小学教育中，把学习传统习俗、传统美德作为重要内容。学校里一般都设有传统习俗教育室，有许多传统习俗实物供学生参观，还有供学生实习传统礼节的场所。此外，从幼儿园到高等学校，在校园内的走廊里、教室内、办公室里，都可看到精美有力的汉字书法和传统的山水国画。