基于API触发的软实时调度的设计与实现

针对开放软实时系统的需求,提出一种基于API触发的软实时系统调度架构.该设计可以灵活的适应企业的频繁变更需求,如新增调度终端,新增作业中心,新增执行作业等;该设计提供调度安全验证,优先级调度,并行执行,负载均衡等功能.文章给出了基于API触发的软实时系统调度的设计方案,实现方案与API调度接口.     

哈佛大学董事会组织机构与治理改革——基于资源依赖的理论视角

近年来,哈佛大学进行了董事会机构与治理改革,主要是扩大了董事会的规模,规定了董事的任期年限,设置了新的专业委员会与校友事务委员会,加强了董事会与监事会和大学共同体成员之间的联系,更加专注于高层次战略规划的制定等。改革举措旨在提升学校董事会获取和分配关键资源的能力,同时更好地履行其大学治理职责,进而完善大学内部治理图景。这反映了美国高等教育不断变化的外部环境与内部治理模式对于大学董事会治理所带来的挑战与变革。     

大学生人际困扰与网络依赖的相关研究

为了进行大学生的人际关系困扰程度与网络依赖行为的相关研究,本研究采用白羽和樊富珉在“中文网络成瘾量表修订版(CIAS-R)”基础上修订的网络依赖行为测量量表以及郑日昌编制的人际关系综合诊断量表,对武汉某高校341名大学生进行施测。分析得出以下结果:(1)“网络成瘾核心症状(IA-Sym)”上的得分,文理科学生没有显著差异;而在“网络成瘾相关问题(IA-RP)”上的得分,理科学生显著高于文科学生;(2)网络依赖行为和人际关系的四个分量表中的交谈行为、交际与交友之间的相关不显著,和另外两个分量表如待人接物、异性交往之间呈显著的正相关;(3) 在网络依赖行为得分上,人际关系困扰越严重的人群,得分越高。     

论马丁·卡诺伊的教育与国家关系理论

马丁.卡诺伊立足于西方马克思主义视角,借用帝国主义、后殖民主义和依赖理论等,系统地阐述了不同类型和不同发展阶段国家的教育与国家发展的相应关系。     

怎样面对子女不孝

子女对老人不孝，原因有三：（1）攀比心理。许多事实证明，越是子女多的老人，出现子女不孝的可能性越大，原因就是子女之间互相攀比，不是比谁对老人孝顺，反而比谁对老人不孝。（2）依赖心理。子女多了，子女之间有某种依赖心理，也就是平时说的“踢皮球”。有人针对这一现象感叹地说：“一个儿子是个儿，两个儿子半个儿，三个儿子没有儿。”（3）嫌弃老人。有些子女看到父母老了，病也多了，不能帮助自己做事，反而给自己带来许多经济、生活上的负担，进而嫌弃老人。     

智障学生产生自卑心理的原因及培养自信心的方法

智障儿童由于大脑器官损伤以及不良环境和不合理教育，导致他们产生了心理和行为方面的种种缺陷和障碍。其中，自卑感、依赖心理、缺少自信心是最典型的表现。良好的心理环境创设，父母、师长、社会的关爱以及开展多元化的活动可以矫治智障儿童不良心理与行为。     

浅析不同文化背景下委婉语表达效果对语境的依赖

委婉语是一种语言形式,也是一种文化现象。委婉语在交流中的表达效果对语境有特殊的依赖性。本文从言语交际角度阐述了委婉语与语境的关系,具体分析了在不同文化的交流中社会语境、情景语境在委婉语的使用和理解方面所扮演的重要角色。     

知觉表征论视角下的知觉环境依赖性特征

知觉表征论框架下,根据苏珊娜·谢林博格的建议,知觉的视角性与环境依赖性特征可归结为对象的环境依赖性质在知觉经验中的呈现,进而,这种环境依赖性质应当以某种方式成为知觉的表征内容的构成要素。然而现有的表征内容论版本各自面临着困境。通过对环境依赖性质呈现的现象性特征的细致刻画可以看出,这种视觉化呈现表现出明确的非客观性。这意味着,环境依赖性质的视觉化呈现与初始知觉分属截然有别的两种经验。在阿萨纳修斯·拉夫特珀罗斯的知觉与意识理论框架下,初始知觉的环境依赖性质的呈现以两种可能的方式定位于作为知觉活动底层意识的现象意识内容中,因而有着隐含呈现的现象特征,并构成了知觉活动的一个独特的内容层次。     

对中学生阅读热点的审视与反思

阅读能力不仅是语学习能力的主要构成因素，而且也是一切智力活动的基础，是一个明人在精神生活中必不可少的生存手段。而阅读能力的提高和培养更多地依赖语教学，换言之，阅读教学也可看作是语教学的核心。让学生多读书、读好书是我们语教师共同的心愿，很多教师都会不定期地推荐一些经典名、名家名篇，一些教研刊物也会列出一系列的参考书目供学生选择。     

“不是我不想做”——克服学生数学学习过程中依赖心理的尝试

曾不止一次地看到过这样的场景篮球场上正热火朝天地进行着比赛,比分落后一方的教练大声激动地叫着“防死!盯人!怎么不配合好呢?”场上队员听他这么一叫,更加紧张,不知所措.当时我在心里嘀咕着这个教练,只求,又不告诉队员怎么去配合,再怎么喊也是白费劲.球赛过后,我突然醒悟,我平时不也和这个教练一样指责学生的吗“?你怎么不多动脑筋想想问题?课堂上怎么像根木头似的?”等话语难道不是出自我们的口中?