修身之于教师

常言道：老师是学生的楷模,所谓“师者,传道、授业,解惑也”。这就要求教师必须具备高尚的品德情操,渊博的学识和得法的教授技巧,才能培养出好学生来。所以,作为教师,修身应该是第一要务。     

开设“公民道德修身课程”的实践与思考

随着全球化浪潮的兴起,社会主义市场经济体制的确立,依法治国方略的实施及中国对国际社会的积极融人,人们对公民教育的关注与讨论也越来越热烈。党的十七大报告指出：“加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”公民意识教育要通过家庭、学校、社会等渠道进行,其中,学校是实施公民意识教育的主渠道。     

修身《荀子》

夫骥一日而千里,驽马十驾则亦及之矣。将以穷无穷逐无极与？其折骨绝筋,终身不可以相及也;     

农业高职学生修身教育的研究与实践

在快速变革的知识经济、信息时代,人的全面发展不仅取决于能力,更取决于高尚的道德修养。通过分析农业高职院校学生道德修养方面存在的问题,研究修身教育的内涵以及修身教育的现实价值,提出了农业高职院校学生修身教育与积淀修身内在功力的途径。     

立志·修身·博学·报国的哲学内涵及特色

时任中共中央政治局委员,广东省委书记的张德江同志提出的“立志·修身·博学·报国”教育思想不仅对于我们坚持“育人为本,德育为先”的办学方向,具有重大的理论和实践指导意义,而且这一教育思想也是运用历史唯物主义和辩证唯物主义的世界观、方法论回答和解决新时期大学生发展中一系列重大现实问题的创新成果,具有鲜明的哲学特色。     

立教德为首 树德先修身

国务院总理温家宝在第十一届全国人民代表大会第三次会议上作《政府工作报告》中明确指出：“优先发展教育事业,强国必先强教,只有一流的教育,才能培养一流人才,建设一流国家。”这里强调的是加强师德教育,教师要“以身立教”。     

习近平的修身观及其实践意义

习近平的修身观是其治国理政理论的重要组成部分,但这一思想尚未引起学界的充分关注。习近平在中国传统修身文化基础上,针对现实中党员干部的不良作风,提出了党员干部作风建设的首要任务是严以修身,并对修身的内涵做了深刻解读。结合当前实际,习近平为修身赋予了新内容,认为修身是修学、修德、修志与修行的总体,这就把传统文化较为抽象的概念现实化和具体化了,使其更富有实践意义。习近平的修身观是党员干部优良作风建设的逻辑前提,也是大众主体的生存指向。     

高职人文素质教育下文明修身的哲学思辨与示范建设

通过对校本特色的高职文明修身工程的案例剖析,概括了立体式结构、多维度参与和体系化内容三方面的创新,并从哲学思辨角度指出活动形式由定界到跨界、活动内容由加法到积分、组织管理由解构到重构等示范意义,对高职人文素质教育进行探讨。     

加强大学生劳动教育 构建文明修身实践途径

阐述大学生文明修身实践活动的必要性、实施办法、成效和意义,说明劳动实践是大学生成才的重要途径．     

用《大学》的修炼之道增强大学生思想教育

用<大学>的修炼之道完善大学生思想教育是一个有效的途径,本文从格物致知,培养大学生的健全道德人格;诚意正心,培养大学生的诚信观念;齐家治国,培养大学生的社会责任感;独善其身,培养大学生的健康心理等四个方面展开论述.