高校教师职务评聘中的法律问题探析--对一起诉讼案的法理学思考

从林某诉某大学案的审理和分析中,可以得出以下结论:高校是"法律法规授权组织",具有行政主体资格,相应被纳入行政诉讼制度的监督范围;司法审查的有限介入是必要的,而不是对学术自由的干预;教师职务授予行为的主体不是学校的教师职务评审委员会,而是学校;"评"与"聘"是两个相对独立的行为过程,前者是一种行政行为,后者是一种民事行为。     

深化高校用人机制改革瓶颈何在

正当前,流动机制不健全仍是高校人事制度改革面临的难题,主要表现在三个方面:一是在人员出口上,没有有效解决"只能进不能出""出不去流不动"的问题,对于解聘、辞退等人员,由于外部政策不完善,实际上很难"退出"学校,也极易引发人事劳动争议,增加人事工作的难度和管理成本;二是在校内人员管理上,没有很好地解决岗位职务"能上不能下"的问题;三是养老保障社会化程度不高,仍由学校负责养老待遇保障和生活服务,学校管理服务压力较大。近年来,高校积极探索、大胆创新,不断推进符合自身目标定位和特点的用人机制改革,借鉴国外高水平大学的做法,科学设岗、以岗定薪、择优聘任、合同管理,力求突破现行体制机制的束缚,理顺用人关系,搞活用人机制,提高用人效益,努力构建以     

基于“全员德育”视野的高校德育模式研究

高校全员德育模式是时代的产物,其提出有其客观必然性;对高校全员德育模式的构建需要扎实的理论基础作为支撑,以人为本的科学发展观理论,民主、平等和公正的理论,社会对效率的绝对追求理论,结构决定功能理论,构成了高校全员德育模式的理论基础。     

用文化点亮理想——世纪天鸿在援建书屋后续管理上的新探索

山东世纪天鸿书业有限公司作为一家民营书业公司,截至目前,在山东省已捐建农家书屋150家,并将继续捐建,以达到预计的捐建500家的目标。世纪天鸿援建农家书屋工程,不仅仅局限于捐资援建,还以企业员工全员参与的方式开展志愿者活动,以此在捐建书屋的后续建管方面进行了很多探索。通过本文的介绍,希望能对农家书屋的捐建模式提供一些有益的借鉴。     

高校档案应用全面质量管理的关键点

管理学者哈比森认为：管理是一种经济资源,一种职权系统,一个阶级或一批智力和教育方面的优秀人物。全面质量管理,是指以全员参与为基础,达到让用户满意和本组织所有成员及礼会受益目的的管理途径。档案的质量是档案的生命,档案质量的好坏直接影响其效用。高校档案全面质量管理的核心是强调提高档案丁作水平,以保证档案的高质量。笔者认为,在当前,在对高校档案实施全面质量管理,必须解决如下问题：     

令人激动的奋进之路--深圳市沙井中学发展纪实

上世纪九十年代中后期，沙井教育跌入深圳市最低谷，相对滞后教育与高速发展的经济严重的不适应……１９９９年１月，宝安教育特聘全国优秀语文教师，江苏省范校长李东平担任沙井中学校。新校长上任，新班子组成，全的办学理念很快出台：更新观，解放思想，以改革创新为先；以人为本，依法治校，用人事革助管理；科研兴校，以研助，向教育科研要质量。沙井中学上了令人激动的奋进之路。破坚冰行人事新体制成绩连年垫底，校风松散至，学生无心向学，教师得过且。一所中等规模的乡镇中学，正教师超编２３人，门卫室、油印、阅览室、教务处等坐…     

高校教师聘任制的法律透视

高校教师聘任制是国家以法律的形式确定的教师管理制度,是高校与教师在平等自愿的基础上,以合同形式确认教师的职务、职责以及双方权利和义务的教师任用制度。但由于现行教育法律、法规对高等学校与教师权利、义务规定的不对等,以及高等学校同时拥有管理者与聘任者的双重身份,导致高校教师聘任形式上的平等和实际上的不平等。因此,只有完善现行教育法律、法规,加强对高等学校聘任权的监督,明确教师聘任适用的法律依据,才能保证教师聘任制的依法实施。     

我院图书馆岗位聘任及岗位津贴分配实践创新

我院图书馆意识到以往的“身份管理”存在诸多弊端,为了图书馆的发展,打破这种“身份管理”制度,积极吸收一些高校图书馆的先进岗位管理理念,并结合本馆的实际,探索出一种适合本馆发展的岗位管理制度,并付诸实践,经过两年多的实践,取得了前所未有的效果。     

学校管理借鉴ISO9000质量管理标准的意义

ISO是国际标准化组织(International Organization for Standardization)的英语简写。它成立于1947年，由90多个国家级标准团体参加的国际组织，是目前世界上最大、最具有权威的国际性标准化机构，其宗旨是：在全世界范围内促进标准化工作的发展，以便于国际物质交流和互助，并扩大在化、科技和     

青海颁布中小学生日常行为规范

为进一步推进社会主义核心价值观教育落细落小落实,近日,青海省教育厅制定颁布了《青海省小学生日常行为规范》《青海省中学生日常行为规范》,旨在从多方面推进全员育人、全程育人、全方位育人,引导中小学生努力做心灵纯洁、人格健全、品德高尚、有文化修养的人。