小学语文创新教学设计探微

小学语文课堂教学全面介入"和合"精神,创设适宜教学情境,引导学生从适应到结合,形成坚强的学习团队,促进学生学习意识和学习品质的健康成长,为学生学力素质构建奠基。全面学情调查、合作优化设计、创新互动形式等,为"和合"精神落实,提升团队和谐指数,创设适宜情境,有效激活了学习团队的凝聚力。     

如何在班主任共同体中实现有效的个人成长？——坚持不懈，收获成长的前提 找一群人，＂逼＂着自己成长

2010年，对国内某著名教师网络研修共同体的研究表明，教师使用共同体时间以1-2年的人数最多，3年以上的人数少之又少，不少教师在共同体中的学习并没有持续下去。有些教师在刚开始的时候怀着满腔的热情加入到共同体学习中，积极地学习研究、干实事、与其他成员互动，但是不到两年的时间，他们会慢慢失去热情，转而为持一种观望的态度，甚至中途放弃者也不在少数。     

《野草在歌唱》中的土地伦理观解读

《野草在歌唱》描述了南非南罗德西亚农场穷苦白人的生活境遇,蕴含着深刻的土地伦理观。小说展现了该农场上的人地关系与土地伦理选择,揭示了南非殖民地在物质文明发展进程中的人地矛盾与冲突以及实现人地共存的生态良知与启示。体现了莱辛对人与土地关系的伦理思考,对构建土地共同体的期待以及对生态良知的呼唤。     

发挥教师主导作用 调动学生积极性

新课程改革倡导教师要转变角色，要由过去教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴，变成既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者；既是达成教学目标的“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。学生不仅是施教的对象，也是学习的主体，他们不是消极、被动地接受知识，而是随着教师的主导，积极地作出自我调整和控制。教师的主导作用和学生的主动性是互相促进的，教师的主导作用越是充分发挥，就越能调动学生的主动性；学生的主动性越是充分发挥，就越能体现教师的主导作用，只有两者结合起来，才能有效提高课堂教学效率。那怎样才能做到教师的主导作用与学生的主动性紧密结合呢？笔者认为可从以下两方面着手。     

不登高山,不知天之高 不临深谷,不知地之厚

正笔者有幸参与国培计划(2013)一线优秀教师技能提升研修(初中地理)培训。带着一份重当学生的喜悦,怀着一份求知的渴望,来到云南省会昆明——云南师范大学进行脱产学习。该国培班汇聚了17个省、自治区49名一线优秀教师。云南师大组织的专家、教授、名师带来受用终生的精神盛宴,精彩的讲座引领学员接触教学最新、最前沿的理论和思想,以更高视角审视世界、中国、本地、自我的教学发展现状和发展趋势。一、学习理论,提升技能     

化学教师专业学习共同体建设的新路径

化学教师专业学习共同体建设应创新路径,共享阅读成果、共创教学情境、共修教育技术、共研教学模式,引入新的教学思想、新的教学工具和新的教学策略,使教师线上和线下的学习方式多样化,学习过程可视化,进而达到增进理解,凝聚力量,将个体成长融入团队建设当中的目的。     

职业教育教学改革背景下校企利益共同体的构建探讨

针对职业教育教学改革中的主要问题,探讨通过完善校企作体制机制,以校企共建国家级实训基地为切入点,共同建设以人才培养为主要纽带的校企利益共同体,形成校企双方人、财、物等各种资源整合和共享的合作长效机制,有力促进学校教育教学的全面改革。     

马克思共同体思想视阈下的全球治理研究

马克思共同体思想以利益为基点,揭示了共同体就是以利益为基础的利益共同体的发展。当今世界各国致力于共同治理与合作,形成了以共同体为组织形式的全球治理,而作为运行基础的共同体不合理性制约着全球治理的进行。马克思共同体思想的研究有助于我们认清共同体运行的本质,把握全球治理形势下共同体组织的发展现状,进行全球治理的思考。