司马迁对档案文献编纂的贡献

司马迁是西汉时期著名的史学家、思想家和文学家,后人尊称其为"史圣"。在长期档案文献编纂过程中,以《史记》为例,他精益求精、锲而不舍,作出了功高盖世的特殊贡献。一、精益求精的踏实态度少年时代的司马迁是在"山环水带,嵌镶蜿蜒","耕牧河山之阳"的自然环境下成长     

站在不同的角度看风景——试析历史高考多角度试题的考查特点及启示

“多角度论述是对历史事实进行立体因素考察，并对事实尝试做出不同侧面的多层次解释，形成一系列的视角分析。综合上述材料和所学知识，多角度论述‘新政的机遇与挑战’这一主题。”这是2013年江苏省高考的一道历史题目。     

如何在高中历史教学中培养学生的历史素养

正从教书育人的意义上来说,在学生历史知识的教学过程中渗透历史素养教育无疑是历史教学的一个重要的任务。我国的《全日制义务教育历史课程标准(2001年版)》、《普通高中历史课程标准(实验稿)(2003年版)》和《全日制义务教育历史课程标准(2011年版)》等都对"历史素养"给出了概念并提出了一些课程教学实施意见,教育部制定的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》更是明确提出在升     

培养学生历史思维能力之策略

<正>历史思维能力,是指人们用以再认和再现历史事实,解释和理解历史现象,把握历史发展过程,能对历史客体进行分析和评价的一种素养。它是一种历史的认识活动。历史学科是社会科学同时也是人文科学中不可或缺的部分。它是人类宝贵的文化财富,记录着人们对客观历史的认识,更是社会意识和历史思维的结晶。因此,在初中阶段,历史教学除了传授历史知识和进行思想教育之外,培养学生的历史思维能力更不可忽视。笔者在实践中有以下几点体会。     

创新的源泉——谈中学生历史批判性思维的培养

<正>历史批判性思维是指学生在教师的引导下,在独立思考的基础上根据历史史实和历史唯物主义的基本观点,通过概念、判断、推理等形式,对历史事实、观点、规律等作出独立判断并形成新的认识。这就要求学生在学习历史过程中不是盲目地迷信教材以及已有观点,而是要善于独立思考,从中发现问题并提出质疑。一、在中学历史教学中培养学生批判性思维的意义1.有助于满足学生心理发展的需求随着时代的发展,在信息技术高度发达的今天,在多元     

档案作证:南京大屠杀不容否认——拉贝纪念馆首次向外国驻华记者集中展示馆藏档案

外国记者参观拉贝纪念馆2013年12月26日,日本首相安倍晋三悍然参拜供奉有14名二战甲级战犯的靖国神社。之后,少数日本右翼分子又一再恣意歪曲历史,在南京大屠杀死难者人数上做无谓的文章,甚至妄图否认南京大屠杀这一历史事实。如此等等的错误行为不仅粗暴地践踏了中国和其他亚洲战争受害国人民的感情,而且引起了国际社会的高度警惕。为     

初中历史教学中插图教学的应用

在初中历史教材中,相关的历史图表、历史图片以及历史地图都属于历史插图的一部分,在历史教学的过程中能以一种更直观、更充分的方式把历史展现在学生的面前,使历史事实更有说服力以及真实性,在一定程度上能提高学生学习历史的兴趣。丰富多彩的图片能让教学内容变得更有吸引力,而且插图的出现使历史还原得更加具体,更具有真实性和说服力,在一定程度上使历史教学变得更加有活力,充满生机。在新课改开展到今天,教师在历史课堂上对插图教育的重视度还是达不到足够的高度,不能够对历史插图有效利用。     

关于历史课堂“问题教学”的若干思考——兼议“问题史学”的借鉴意义

西方史学界倡导“问题史学”多年,影响深远。王加丰教授在《试论年鉴派的“问题史学”》中是这样介绍的：“‘问题史学’是一种以‘问题’为研究的出发点,把科学性与有用性相结合的历史学。‘有用性’主要指的是从现实问题出发研究历史,通过历史研究解答现实问题或提供借鉴和思考材料,满足现代人多方面的需要。‘科学性’主要指的是历史著作应该完全基于历史事实而写成;历史观要具有科学性,     

关于中基会——档案中的历史

中基会系中华教育化基金董事会的简称。1924年5月，美国国会通过议案，决定将中国庚子赔款之余额及利息约1200万美元退还中国。当时中外人士皆认为此款应作为发展中国化教育事业的基金，而近代中国军阀混战，政局多变，为防政府官吏挪作军费或政费，遂组织了一个由中美两国民间知名人士为主的基金董事会，共同管理和使用这笔巨额款项。     

高中历史选择题解题方法探析

选择题作为历史高考的基本题型之一,已经存在了二十多年,命题技术十分成熟。它可以考查历史概念、历史事实、历史结论、阶段特征等各种内容,以及考查考生获取和利用有效信息、归纳、比较、概括、辩证全面地认识和分析问题等各种能力,是一种设题灵活、覆盖面很广的多功能题型。它因有利于考核考生的知识和能力水平等方面的优点,而受到高考命题者的青睐,在新课程高考中还将扮演十分重要的角色。