历史事实的修辞建构(上)

本文从历史亲历者表述中的历史事实和历史学家研究程序中的历史事实两个方面讨论历史叙述现象,指出历史事实是一种修辞建构.对于前一方面,文章从事实的认知建构出发,论述了事实必须在语言表述中完成,是修辞最后建构了它;对于后一方面,文章将历史学家的研究和叙述活动作为一个修辞过程来进行考察,最后出现在历史学家笔下的历史事实是更高层次上的修辞建构.     

电脑科技揭开瑞典博克森人死亡之谜

很多人也许没有听说过“博克森人”，但在世界考古界，这却是一个无人不知的名词，它是瑞典的“国宝”，是瑞典保存的最古老的人类骨骼。但关于“博克森人”的历史事实，即使是当地的考古学家也知之甚少。“博克森人”究竟是怎么死的？尽管当地有很多传说，但对于考古学家而言，[第一段]     

中日关系中的历史因素

中日关系中的历史因素具有主观和客观两个层面。其中。影响中日关系的是主观层面。如果没有主观层面。历史因素就变成了历史事实，不会影响中日关系。因此，要排除中日关系中的历史因素，就必需在日本采取主动的前提下，由双方共同超越，而不是中国单方面的忘却。     

“案卷”概念之我见

长期以来,档案学界对“案卷”定义探讨不辍。并随着档案工作实践和理论的不断丰富和发展．人们对档案工作客观规律的认识不断深化．探讨也逐步深人并形成了一定的共识。“案卷”是传统档案管理模式下的一个重要概念．它有利于反映工作活动的来龙去脉和历史事实,也便于管理和查找利用、保护文件。因此,“案卷”成为文件材料归档．档案交接、统计和检索的基本单位之一。“立卷”随之成为档案形成、运转过程中一个必不可少的重要环节。     

历史概念教学的意义与策略

历史概念是指人们对历史事实的概括和总结,反映了人们对历史事件、历史现象的认识。主要特征有三：一是具体性。历史概念是对处于特定历史条件下的历史现象的抽象和概括,因而在阐述历史概念时必须顾及具体史实,帮助学生建立起本质与现象之间的联系。     

对人教版“太阳与行星间引力”两处推导的质疑

在人教版必修2第2节“太阳与行星间的引力”中,教材的推导处理从结构上看是符合逻辑的,也符合牛顿发现万有引力定律的历史事实,但是笔者在教学中发现其中2干地方的推导值得商榷,原文是这样推导的：     

亦真亦幻 情何以堪——《长恨歌》品读

看《长恨歌》这首诗,最主要的是要把它作为艺术作品来读,而不要把它当作历史事实来看。尤其是诗中“汉皇”与杨玉环两个形象,应当作活生生的艺术形象来看,当作一段悲剧爱情的主人公来看,而不能当作荒淫腐化的历史人物来看。自居易本人没有把这首诗编入讽喻诗,而是列入感伤诗,也说明诗人本来就是借助于历史事实的基础,吸收民间美丽的传说,     

新课程背景下学生历史创新思维能力的培养

历史创新思维能力是人们用以再认和再现历史事实、解释和理解历史现象、把握历史发展进程、分析和评价历史客体的一种素养,它具有解决问题的"应用"特征,历史创新思维能力的培养是历史教学的主要目标,是师生双边活动的结果,那么如何培养学生的历史创新思维能力呢?     

用历史的眼光挖掘新闻

今天的历史是昨天的新闻,今天的新闻是明天的历史。历史与新闻有着非常密切的联系。笔者是个记者,学的是历史专业。十多年的记者生涯,让笔者对许多历史事实进行了特殊的新闻价值再认识,用历史的眼光发现挖掘出了不少好新闻。     

细节更需细推敲——历史教学中的几种常见细节错误浅析

“尊重历史，追求真实”是历史学的基本学理原则，也是历史教学的核心理念和重要价值诉求。对历史教师而言，教学中不仅需要历史学和教育学的双重理论修养。更需要准确掌握历史事实。由于史学素材的浩繁和使用者的疏忽，历史教学中还存在着大量的史实细节错误，这些错误尤其在重要问题上的错误不仅影响了历史教学的有效性，也在很大程度上降低了历...