浅谈如何提高初中历史教学的有效性

当前,课堂教学的有效性已成为我们探索、研究的首要任务.何谓"课堂教学有效性"?从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展.通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,     

浅谈历史教学中学生非智力因素的培养

新课改正在全国范围内如火如茶地推进之中。新课程倡导能力与知识并重,甚至把能力放在更为重要的位置上。在能力的达成上,新课标明确指出：在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、     

论伪满洲国是日本统治下的殖民主义政权

伪满洲国政权是日本侵略中国的产物。长期以来,一般认为伪满洲国政权就是单纯的傀儡政权。本文从尊重历史事实的角度出发,以还原历史的真实为目的,从日本扶植伪满洲国政权的目的、伪满洲国政权施行的政治、经济和奴化教育的实际活动等方面入手,研究和分析了伪满洲国政权与日本军国主义之间的关系,揭露了伪满洲国政权在性质上更是一个殖民统治下的殖民政权。     

历史事实与历史解释——20世纪西方史学理论视野下的考察

20世纪西方史学理论中关于历史学性质、历史学家工作与过往历史实在之间关系的看法,可以区分为重构论、建构论与解构论三种观点。在重构论看来,历史学家的历史是尽可能逼近历史实在;在建构论看来,历史学家的历史是以特定历史学家的特定视角呈现史家对历史某个面相的理解;解构论则认定,人们无从突破史料的限制或者说是文本性的限制而触及到过去本身。由此出发,它们在历史事实与历史解释关系上也持有不同的论点。重构论认为,历史事实自身就会呈现出意义,从而支配着历史解释。在建构论看来,史家对于历史事实的建构当中就包含了解释的因素,事实与解释并非截然分离。后现代主义史学理论在这一问题上所持立场也即解构论的主要特征,是历史的文本化、解释对于事实的支配地位以及历史解释的多元论立场。     

抗战时期纪录电影对民族精神的塑造

纪录电影通过纪录现实生活中的真人真事,反映时代前进的步伐和历史发展的概貌,用真实可信的银幕形象和无可辩驳的历史事实来感染观众和影响观众。在第二次世界大战中,作为新兴电子媒介产物的纪录电影和其他媒体一样, 与战争产生了千丝万缕的联系,成为战争中一种强有力的舆论宣传工具。英国导演哈莱·瓦特在1941年摄制的以轰炸德国为内容的《今夜轰炸的目标》,以昂扬的精神成为战争后期盛极一时的胜利     

电子文件的凭证作用及维护

档案首先要具备原始性和真实性，才能具有法律意义上的凭证作用。档案忠实地记录了历史事实，便具有了证实历史的效用。如果没有原始性，也就没有了证据性可言。因此，确定电子件的原始性，保证其归档的电子档案具有凭证作用是至关重要的。     

牢记历史使命 推进档案工作

我从1998年开始分管档案工作,至今已有十年了。“十年寒窗”,我对档案的认识．在不断提高,对档案工作和档案人越来越敬佩和热爱。档案是人类社会活动的真实记录．是不可再生的历史资源。它不仅反映历史事实,发现历史规律,传播历史文化．评说一方人物．还能激发人们的爱国热情,影响社会精神文明……。在社会实践中．突飞猛进的经济发展．千丝万缕的经济关系．纵横交错的经济活动,都需要用档案来记录、印证、裁决、开发、沟通、保障,否则市场经济就难以健康持续地发展和正常地运作。正如胡锦涛总书记所说的：“借助档案,我们能更好地了解过去、把握现在、预见未来”。     

孙中山不用五色旗

J132《辛亥革命名领导人物》第1图以五色旗衬托孙中山肖像，有悖历史事实，是一个不小的失误。[第一段]     

“恶搞”的由来与演变

近段时间,少数人无视历史事实,恣意歪曲和丑化革命先烈和重大历史事件的“恶搞”行为在网络上蔓延,对正确的社会价值观念和伦理道德带来严重的负面影响,引起全社会     

媒体的无知、史学家的失语与档案馆的责任

照理说．眼下许多行当都心浮气踩．媒体偶尔露点怯不值得大惊小怪。但是。如果属奇闻异事、明星花边也罢了，事情却偏偏涉及国家尊严和历史事实。