根据小学生年龄特点培养口语表达能力

《小学语文课程标准》对口语交际的具体要求是：第一学段（1～2年级）1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。     

利用语文教材资源，提高口头表达能力

该文分析了利用苏教版高中语文教材提高学生口头表达能力的可行性，并从教师少讲解、学生多朗读，教师少讲评、学生多表达，教师少说教、学生多演练三个方面初步提出了利用教材资源，提高高中生口头表达能力的策略。     

数学故事：促进学生自主学习的平台

为了有效地培养学生的数学观察能力、表达能力、应用能力,真正体现数学在现实生活中的应用价值,结合数学教学实践,笔者发现＂数学故事＂是数学与各学科有机融合的一种理想媒介,是促进学生自主学习的良好平台。除了能有效激发学生学习数学的兴趣,更能使他们对生活中存在的一些数学现象进行理性的分析,切实提高数学学习能力。一、撰写数学故事,有效提高学生的学习兴趣为了有效提高学生的写作能力,我校组织带领学生积极投身于＂日记长跑＂,     

数学口头语言表达能力训练方面的研究

思维和语言是小学学习阶段所需要建立的两种能力,口头语言表达能力和思维能力相辅相成。数学作为一门注重思维能力的学科,需要培养学生的思维能力,并通过数学方式的口头语言表达出来。     

澳大利亚专家指出:听说能力是读写能力的关键

据《悉尼晨报》2011年8月19日报道,澳大利亚墨尔本大学教育研究院的约翰·芒罗(JohnMunro)副教授认为,听说能力是读写能力的关键因素,而长期以来人们对学生口头语言表达能力的关注一直过低。芒罗教授认为,若要提高学生的读写和学习能力,教师应该在幼儿园时就开始识别口语表达能力和技巧较弱的学生,并给予相应的干预策略。听说能力是提高读写能力的先行条件,但是目前政府每年在提高学生读写能力上花费巨资,却忽视     

阅读教学新体会

随着语文教学改革力度的逐渐加大,阅读成为语文教学的核心内容之一。从低年级到高年级都不同程度地加大了阅读量,学生受益甚丰：知识不断丰富,视野逐渐扩大,写作水平大大提高,口头表达能力飞速进步,语文教学成绩也就顺理成章地得到了提高。然而大量阅读在促进语文教学成绩提高的同时,也不同程度地带来了一些负面的问题。例如①由于阅读时间的加长,阅读量的加大,有些学生渐渐对阅读失去了兴趣,认为阅读那些校园内允许阅读的书本很是枯燥乏味,很是没意思。     

论高中语文课堂教学的艺术性

正所谓课堂教学的艺术性,就是要求教师用创造性的方式、方法,向学生传授知识,从而达到教与学的有效结合、有机统一,下面从常规教学的几个方面,谈谈课堂教学的艺术性。一、导语的艺术性一节课的导语非常重要,好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生,     

苦恼的人缘

小楠，女，16岁，高中一年级学生，学习成绩差，平时考试几乎都是班上比较靠后的，生性胆小、多疑、内向、不爱动。在交往方面不合群，孤独，不愿意参加集体活动；自卑感强，回避与老师、同学相处、说话，与同学基本上没有交往；上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说话不完整，表达能力差。小楠的父母都在经商，平时工作到很晚才回家，     

培养高中生英语口语表达能力的策略与技巧

本文主要对高中生英语口语表达能力的策略进行分析,提出应该对学生口语表达的兴趣在实践中进一步加强培养,还可以通过语言环境的创设,鼓励学生大胆说英语,最后还应该鼓励学生走出阴影,放下包袱去进行有效的英语口语学习,希望能够对今后高中生英语口语教学起到一定帮助。     

中职护生口头表达能力的培养现状与对策

针对目前中职护生普遍存在口头表达能力欠缺的现状,分析原因并提出培养中职护生口头表达能力的对策与措施。