我和书的故事

我从小就爱读书,成长中一直与书为伴。每当遨游书海,我总会感受到“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的自在与快乐。暑假一到,我便整日泡在图书大厦。妈妈“下令”每周只允许我买一本书,因为我的书房已经快要“招架不住”了。所以,我只能把喜欢的书在图书大厦读完啦!从科普类图书到人物传记,从名家散文到古典小说,任我尽情赏读。时间一长,很多工作人员都认识我。“小书迷,又来啦!”他们每次都热情地招呼我。     

由黛玉教诗所想到的

暑期，一边看中央台播出的刘心武《揭秘红楼梦》，一面闲翻曹雪芹的《红楼梦》，读到第四十八回，不禁惊叹于林黛玉的深厚学识和教育艺术，也深深为香菱的虚心好学、刻苦勤奋所感动，她们两人共同演绎了一曲教与学的和谐乐章。     

探讨《儒林外史》的多种讽刺手法——由《匡超人》延伸开去

一、作品特色 《儒林外史》是我国古典小说中一部杰出的讽刺作品,小说围绕着功名富贵这根主轴,穷尽儒林世相,体现世态人心,反映了在科举制度下文人士子个体良知的泯灭.匡超人就是其中一个极为典型的例子.在《匡超人》一文中,讽刺手法的运用尤其值得称道.     

从“林黛玉进贾府”看《红楼梦》构思的精巧

诞生在十八世纪中叶的《红楼梦》,历来被称为中国封建社会的百科全书,是曹雪芹毕生心血的凝聚,是我国古典小说的最高峰。小说以贾宝玉、林黛玉的     

中国古代小说肖像描写的特点

肖像描写是指对人物音容笑貌、服饰姿态等方面的描写。一个人的身份地位、个性特征、喜怒哀乐等,常常从肖像中表露出来。因此,古今中外塑造人物,常常借助于肖像描写。我国古典小说中的肖像描写既有一般肖像描写的共性,更有着强调会神、写意和讲究褒贬的特点,展现鲜明的民族特色。     

欣赏名著品读经典——《孙悟空三打白骨精》教学设计

《孙悟空三打白骨精》是浙教版第九册的一篇阅读课文，选自我国古典小说《西游记》的第二十七回。《西游记》在我国文学史上有着重要地位和巨大魅力，学生从幼儿园起就接触过有关《西游记》的多种体裁的作品和成语、歇后语等。但是，他们缺乏对其中丰富语言表现力的感受、积累。因此，以教材内容为载体，激发学生阅读经典的兴趣，不断体昧、欣赏祖国的语言文化，在学习感悟的过程中提高语文素养，就成为本教学设计的主要理念。主要教学过程可围绕以下三个“结合”展开。     

话说“书外书”

本文阐析了传统评弹和某些古典小说中的“书外之书”－－给原情节增添细节，插叙外加的故事情节－－的现象，分析其特点和作用。     

“巧”解《林教头风雪山神庙》

常言“无巧不成书”。正因为有了祥林嫂人生际遇的巧合，才使我们得以撩开封建礼教吃人的面纱；正因为有了华夏两家苦难的巧合，才让我们看到疗救社会的必要……一次次的巧合，才能使我们感受到扣人心弦的曲折情节，栩栩如生的各种形象。出自我国古代典型话本小说《水浒传》的《林教头风雪山神庙》更是充分体现了这一特点。在教学本文时，为引导学生更好地解读，提高学生阅读探究的兴趣，让学生领略我国古典小说“巧”的魅力，我从“巧”字入手，按照情节发展的顺序，引导学生归纳体会以下“六巧”，并品味其在构思情节和塑造人物方面的作用。     

诸葛亮与刘备

《三国演义》中诸葛亮作为一个大隐，非要劳动刘备跑上三次才接见，又不想出山，非得搞得刘备哭哭啼啼才勉强答应。在此，一个文人的那点要求尊重的心理是得到充分实现了。然而事实如何呢？当年诸葛亮和老弟诸葛均避乱南阳时，并非如《演义》中所言就是哥俩，他们还带来了一姊一妹。《演义》中讲诸葛亮“身长八尺、面如冠玉……飘飘然有神仙之概，”（第三十八回）大概是溢美之辞，但《三国志·诸葛亮传》中说他“身长八尺，容貌甚伟”，想来他的姊妹长得也不差。当时襄阳一带有位庞德公，乃天下名士，受其评判者俱可大名骤显。当年布衣诸葛…     

水浒评论百年谭

本从百年前的水浒评论和近百年的水浒评论的是非得失和成就局限的评析中，提出水浒评论的根本问题是外加许多与学审美无关的“污染”如农民运动之类问题，出现了非学、非水浒的性质；指出百年评论给我们的最大启迪是：水浒评论应回到学审美的道路和《水浒》的本上来：“还水浒以水浒”。