城市电网建设的总体思路

分析了电网规划的重要性,并从电压等级的确定、城市配网规划、电压的优化及无功补偿、自动化技术的运用等方面阐述了城市电网建设。     

庄子的静养观

在庄子的学说中,关于修身养性的论说占有很重要的位置。庄子的静养观强调人的心理状态与生理状态之间的内在联系,主张超脱尘世,追求精神的绝对自由,从而达到长生久视的目的。庄子的静养观是后来的道教养生说的源头,对后代的道家养生学派有着很大影响。     

高中语文整本书阅读教学:类型与建议

基于课程观理论,研究采用6个课堂观察点对57节高中语文整本书阅读教学课进行分析,同时访谈16位高中语文教师。研究发现,整本书阅读教学模式大体分为问题导向型、任务驱动型、创作迁移型三类;在不同教学模式中,活动主体教与学的方式、活动组织方式、教学反馈方式存在一定程度的差异。研究建议,基于不同学情和阅读教学目标恰当使用整本书阅读教学模式,增强学生的同辈学习经验,加强教师及时的课堂反馈。     

运用学习活动观优化初中英语听说教学的策略

语言是人们日常交流的最主要方式之一,想要学好一门语言,那么就应当多听、多说、多用。任何语言的学习都是如此,英语也不例外。在初中的英语教学中,教师应当着力培养学生的英语素养,为学生打下良好的学习基础。目前新课标强调,在高中英语教学中,应当以“英语学习活动”作为教学的主要方式。在初中英语教学中,教师也能够借鉴类似的方法。     

兵农合一：于成龙的军事观及用兵策略

于成龙是我国古代社会清官的楷模,他将儒家的治国安邦之策与兵家的用兵谋略很好地结合起来,推动了兵学和儒学的融合发展。兵农合一是于成龙军事观及用兵策略的主要观点,无事为农,战时则兵,兵农合一,稽盗平乱。这一观点产生于清朝初年社会急需稳定的时代背景,主要体现于对保甲法以及用兵之策的创造性运用。     

马克思主义交往实践观视域下教育的主体与客体

主体性哲学“主体—客体”关系强调自我主体化与对象客体化,但容易陷入自我中心主义的窠臼,主体间性哲学“主体—主体”关系克服了主客二元对立的问题,但是主体间性也面临着无客体底板的困境。马克思主义交往实践观视域下教育的“主体—客体—主体”关系,克服了主体性哲学“主体—客体”关系的单一主体性、“主—客”二分的局限,同时也克服了主体间性哲学“主体—主体”关系交往无客体底板的局限,实现了对“主体—客体”关系和“主体—主体”关系的超越。     

“性贿赂”行为入罪理论研究

“性贿赂”现象在我国愈发严重,由于刑法条文中关于贪污贿赂范围界定为“财物”,使“性贿赂”行为始终未列入刑法调整范围内,只能由道德、行政处分以及党规党纪来加以规制,但不能解决实际问题。理论界部分学者常以当前党纪政规足以惩治这一行为、“性贿赂”有违罪刑法定原则、“性贿赂”定罪涉有歧视女性嫌疑、调查取证高、“性贿赂”社会危害性不高等理由反对。这明显有违社会公众的一般认知,因此只有将“性贿赂”行为单独入罪,才是最好的解决办法。     

马克思劳动观对劳动精神教育的建构意义

马克思劳动观作为历史唯物主义的重要组成部分,不仅是对资本主义生产方式的彻底否定,同时也揭示了劳动实践活动的本质内涵.无论是在理论层面还是在实践层面,马克思劳动观对新时代劳动精神教育都具有强大的建构意义,这一建构意义主要体现在理论支撑、价值导向与实践指引等方面.揭示马克思劳动观的建构意义,不仅有助于将马克思主义理论与劳动...     

基于学习活动观的高中英语以读促写教学研究

遵循英语学习活动观,围绕Great People主题,依托课内外、口头与书面、视频等多模态语篇,通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的一系列活动,引导学生深入探究主题语境,探究高中英语以读促写的教学范式,即初探主题,学习理解,以读备写;聚焦主题,运用实践,以说导写;升华主题,迁移创新,以写育人。认为在高中英语以读促写教学中,教师要实现语言、内容和思维的统一,使学生认知实现由低层次向高层次螺旋式发展。     

英语学习活动观指导下的初中英语阅读教学实践——以Unit 3 A blind man and his“eyes”in a fire为例

阐述英语学科核心素养和英语学习活动观。分析初中英语阅读教学存在的问题,即阅读的“读”不够深入、英语学习活动单一、未充分关注学生的思维发展。以沪教版初中《英语》七年级（下）Unit 3A blind man and his“eyes”in a fire为例,探索在阅读教学中如何践行英语学习活动观。认为教师应以发展学生英语学科核心素养为目标,科学、系统地整合教材,依托具体的语篇和语境,设计具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动,形成英语学习活动链,促进学生全面发展。