在读中领会精彩——《威尼斯的小艇》朗读设计

《威尼斯的小艇》一课,以轻松、优美的语言,介绍了小艇的样子、船夫驾驶技术的高超和小艇作用的广泛,描绘了异国他乡威尼斯的风土人情。文章读来让人怦然心动,能使人涌动起前去游览一番的欲望。一、展示风貌,引发读书兴趣1.播放录像,欣赏威尼斯的风光。激趣:让我们一起走进威尼     

小曼奇尼

经历了威尼斯阴冷的遭遇,享受了初登意甲的鲜花和掌声;经历了频繁更换主教练后整支球队的低迷,享受了罗马撬动意大利百年足球纪录的辉煌时刻;     

聊读：体会“动静结合”的表达效果——统编版小学《语文》五年级（下册）《威尼斯的小艇》教学探索

统编版小学《语文》的课文编排体现了语文要素的螺旋上升,其中针对“动静结合”这一语文要素编排了多篇课文。五年级（下册）《威尼斯的小艇》要求学生进一步体会静态描写和动态描写的表达效果。教师可以陪伴学生在对课文优美生动语句的充分聊读中,感受景物的静态美和动态美,品析“动静结合”表达的独特魅力。     

生命权高于财物权——谈《威尼斯商人》(节选)的精髓和戏眼

莎士比亚离现代人越来越远,但不是消失．也不会消失。他和他的戏剧都打上了古铜色,越来越经典,巍然耸立在历史的云烟里。人们依然以他和他的戏剧人物为话语,道说个不停,不断改编重拍,一刻也没有停止过。人们在重读莎士比亚。作为一个演员,他加工、改写出那么多杰出戏剧,让那么多故事成为戏剧经典,人类断不会忘记的。莎士比亚的悲剧有深度,他的喜剧也不仅仅是笑。人教版《语文》九年级下册编选了莎士比亚的《威尼斯商人》（节选）。《威尼斯商人》属于喜剧,里面的人物、剧情都带有喜剧所必有的风格。莎士比亚的作品,每一次审视起来,都会让人有新的收获。经典作品,其经典就在于它的丰富性,     

《威尼斯的小艇》教学设计略谈

开放而有活力的语文新课程要求我们:教学要凭借教材,但又不能囿于教材,要有创意地处理教材。对教材作适当的组合、拓展和延伸,把文路、教路、学路三者和谐地统一起来,更有利于促进学生语文综合素质的提高。信息时代的教学方式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生搜集和处理信息的能力,要求教学中要重视学生兴趣的培养,情感的激发,语言的感悟积累,学习方式、习惯及价值观的养成。在这种教学思想、教学方式的指导下,我们是这样设计《威尼斯的小艇》一课的教学的。一、学习者分析我校五年级学生已经有了一年的信息技术课程学习的基础,部分学生已经能够上网搜索信息,也已具备了一定的小组活动能力。“抓住事物的特点描写”对于本年级学生来讲     

《威尼斯商人》人物塑造中凸现的基督教情怀

文章从人物塑造上分析贯穿在莎士比亚喜剧<威尼斯商人>中的基督教情怀.在<威尼斯商人>中,莎士比亚将人文主义理想与基督教情怀结合在一起,塑造了一个个栩栩如生的文学艺术形象.这些人物形象无不闪耀着人文主义思想的光辉,同时也凸现出基督教情怀.     

水城威尼斯

威尼斯(Venice)是世界上著名的水上城市.那儿除建筑物和广场之外,几乎到处是水,没有汽车、马路、红绿灯,甚至连摩托车、自行车、人力车也没有,只有运河(canal)、水道(waterway)、拱桥(arch-bridge).     

你还好吗，威尼斯？

“水上都市”威尼斯位于意大利东北部的威纳托省,它仿佛一颗镶嵌在美妙长靴靴腰上的水晶,在亚得里亚海的波涛中熠熠生辉。     

谈语文课堂上对多媒体资源的有效整合

多媒体资源的使用极大地丰富了语文课堂的信息容量,激发了学生的语文兴趣,提高语文教学的效率。但是,在语文课堂如果不能恰当地使用多媒体资源,就有可能妨害语文课堂语文味的生成。语文课变得不像语文课,而成了音乐课、美术课或者资源展示课,多媒体资源就可能成为语文课堂的假摆设。因此,在日常的语文教学中,语文教师要对多媒体资源进行有效整合,合理地、恰当地使用多媒体资源。