活用课本素材，成就经典作文

蹉跎莫遗韶光老，人生惟有读书好权日：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。——（选自《孙权劝学》）素材运用：孙权现身说法，大谈读书的好处，使吕蒙认识到读书的重要性，自觉读书。受教的不止吕蒙，还有我们：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。     

活力·魅力——“情境活动”式课堂教学的探索与实践

情境与活动,其实是两个不同的概念。在课堂上,情境是教师创设或提供,学生投入感受的虚拟体验;活动是教师设计组织,学生进行参与的现实历程。情境有大小之分,有局部和整体之别。大情境或者说整体的情境可为整堂课甚至是几堂课而设,其中有几个与此情境相对应的活动。例如,在《孙权劝学》一课,笔者创设的是把文本拍成历史剧的大情境。     

观《三国》邮票 讲历史故事（八）

观“太清宫”邮票，眼前呈现出银装素裹的世界。崂山最古老的道教庙宇太清宫，历经数千年历史，在古柏老树的陪衬下，静卧雪中，如此纯静、恬淡和美丽，庄严、静谧之中又含几分神秘。远离红尘的寺庙，经大雪的“提纯”，变得这样安宁和单一，不知是设计家喜爱这种色调，还是在赞美道家所追求的出世境界。集邮静观细品这大雪洗礼的形象，似能涤荡胸中郁气，悟出一个全新的自我，一如被大雪改变的自然景观。     

《孙权劝学》导学创意

【课标·教材·学情】 “课标”对初中阶段文言文教学的基本要求是“具有阅读浅易文言文的能力,能借助注释和工具书理解文章大意”。《孙权劝学》是人教版七年级语文下册第三单元中的一篇文言文。选自司马光的《资治通鉴》,讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写的经典之作。     

曹不兴——误笔成蝇

被历代画坛传为佳话的误笔成蝇的典故,源于三国时期著名画家曹不兴为吴帝孙权画屏风的故事。曹不兴,一作弗兴,吴兴(今浙江湖州)     

浅析辛词中的“仲谋”情结

辛弃疾有着强烈的建功立业愿望和爱国思想,但残酷的现实使得这位骁勇善战的悲剧英雄只能把这种情感寄托于笔端,转化为孙权的形象在词中得以尽情的展现。     

如何在表演中使人物形象鲜活起来

一、引言 我校作为南京市小班化教学首批实验学校，在小组合作探究的教学模式方面积极探索。如何培养学生的学习兴趣．彰显小班化教学便捷、灵活的优势，这个重大课题放在每位教师面前。前两天准备《孙权劝学》课件，我在网上找资料时，看到同仁教学设计上有安排学生上台模仿孙权劝说吕蒙学习的片段，受到启发：这篇文言文语言浅显，