“诸葛亮第二”的悲剧

盛名是一坛烈酒,如果不管不顾、肆无忌惮地豪饮下去,始而醉,继而惑,最后就只好长眠不起了。三国时的廖立就吃了久负盛名的亏。廖立,在《三国志·蜀书》里只能算个小角色。即使到了《三国演义》里,"英雄情结"被无限放大,就像拿着放大镜去找这个人,也很难发现他的"丰功伟绩"。可是廖立本人并不这么小瞧自己,他"自谓才名宜为诸葛亮之贰"。     

诸葛亮或曾代表刘备向孙权称臣

东汉末,荆州刘表去世,其幼子刘琮降曹,赤壁之战一触即发,形势对刘备与孙权极为不利。为求生存,刘备遂派诸葛亮为节使,前往东吴面见孙权,联吴抗曹的意图十分明显。这个正史所载的历史事件,经过罗贯中的妙笔生花,为我们描绘出一则古人谈判的经典案例,其过程蕴含了磋商、妥协、方法、协议等诸多现代谈判     

南乡子 登京口北固亭有怀

何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。【译文】什么地方可以看见中原呢?在北固楼上,满眼都是美好的风光。从古到今,有多少国家兴亡大事呢?不知道,年代太久了。只有这不尽的长江之水永远滚滚东流。     

趣学文言故事——《孙权劝学》教学设计

[设计意图] 《孙权劝学》文章简短,教材注释比较丰富,学生理解起来不会有文意上的困难.但是,因其短小,它的文学价值也容易被忽略.如何感受到它的文学魅力,则需要教师在深入解读后,通过生动的教学形式带领学生一道走进文本,品析欣赏.笔者通过反复解读和剖析,挖掘出短文里藏有的多个"三",这些"三"包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容,于是,以"找寻三"趣学文言故事作为此设计的总构思.     

曹操诗两首

曹操,我们都知道,他是东汉末年著名的军事家和政治家。与刘备和孙权创下了三国鼎立的局面。其实,除了政治和军事上的成就,曹操在文坛的地位也不可小觑,当时“建安文学”繁荣局面的出现,可以说曹操是功不可没。一起来领略一下他的文学风采吧。     

《孙权劝学》和《伤仲永》比较阅读

初中语文第二册第五单元安排了两篇短文《孙权劝学》和《伤仲永》。两文内容都与学习有关，贴近学生的学习生活，能给学生以深刻的启示。两文一正一反，一实一虚，写法明显不同，若进行比较阅读，不仅可以加深对文章的理解，而且可以使文章的特点更明确。     

把握“生本解读”亦是教学正道

语文教学不但要有文本意识、课程意识,还要有生本意识.生本意识体现在文本解读上就是“生本解读”.曾有教学名家在生本解读上犯“越位”之过,普通老师对此问题更须谨慎定夺.,生本解读可以从文本解读、社会现象解读、生活体验解读、学科知识解读、作者资料解读等角度进行,教师应控制好“教”“学”高度,师生共奔教学正道.     

我家三国

我家三口人，真是三国鼎立。爸爸权大势大，身强力壮，有大将风范，我视之为白脸曹操。妈妈手握财政大权，俨然一个盘踞江东的孙权，要想三餐美食，打点牙祭，必须恭敬。而我，便是三国中最仁慈，最软弱的蜀主刘备。可怜我“刘皇叔”文无诸葛亮，武无赵子龙，单枪匹马，光杆司令一个。[第一段]     

孙权立嗣问题考论——从一个侧面看孙权与世家大族的斗争

作为颇有作为的一代割据君主，孙权在选择继嗣这一关乎社稷安危的重大问题上出现了严重的失误。他先立长子登，又宠遇三子和；登早逝，和得立，权却大力扶持四子鲁王霸，以致“二宫”并立，朝臣分化，阵线分明，斗争激烈。之所以如此，直接原因在于孙权长期不立后，“嫡庶不分，闺庭错乱”。而其根源则在于出自寒门的孙权及其统治集团与儒学世族之间的对抗。经过“二宫构争”的较量，以陆逊为代表的世族势力遭到沉重打击，而孙氏皇权虽表面上得以强化，但其统治基础已经动摇。     

孙权是赤壁之战的关键人物

<资治通鉴>中关于三国赤壁之战部分(以<赤壁之战>为题目选入高中语文课本)记载了赤壁之战的全过程.这个过程涉及孙、刘、曹三个方面,事件繁杂,人物众多.在一般读者看来,在这一奠定了三国鼎立局面从而在中国历史上留下重要一笔的历史转折过程中,最引人瞩目的人物当为吴都督周瑜和刘备集团的军师诸葛亮,因为诸葛亮促成了孙刘联合抗曹的局面,周瑜统帅吴军以少胜多打败了曹军.其实,根据<赤壁之战>的记载,客观地考察这一历史进程,人们就会发现,赤壁之战中至为关键的人物当非吴主孙权莫属.