追求文言文教学的“活”与“实”

现在的文言文教学往往存在两种截然相反的现象：常态课．重字词,翻译,教师常常“一言堂”,逐字逐句串讲．基础知识落实了,课堂却沉闷不堪,让学生对文言文敬而远之：公开课,重表演,课堂热热闹闹．课后学生却什么也不知道。如何追求文言文教学“活”与“实”的统一．陈翠微老师执教的《孙权劝学》带给我们一些有益的启示。     

吴主孙权的帝王之道

作者通过对孙权一生的粗浅研究,总结出了他立身处世、驾臣驭将、执政强国的十大特点,也称得上是其成就帝王之道的精髓。     

孙权形象的演变及其文化意蕴

孙权是东吴集团的扛鼎人物,在史书和民间有着许多关于他的记载与传说,但却展现出两幅迥然不同的面目。史书中的孙权智勇双全、深谋远略,是诡谲多变的三国时代的一代英主。而在《三国志平话》、元杂剧等民间创作中,孙权被丑化成优柔寡断、懦弱胆小的小丑形象。在《三国演义》中,作者对孙权形象进行了较客观的重塑:一方面,作者据史写出孙权的部分功绩,在一定程度上还原了他一代英主的真实面目;另一方面,作者在"拥刘反曹抑孙"的情感倾向下,删去了孙权草船借箭等一些功劳,弱化其英主形象,淡化其历史作用。《三国演义》中的孙权形象更加完整、丰满,具有更深厚的文化蕴含。     

论《三国演义》中孙权的得与失

《三国演义》这部小说塑造了一系列英雄人物形象,不管是文官还是武将,以其谋智和英勇在《三国演义》中争得一席地位。其中孙权作为一名君侯,有其英明的决策,如对陆逊的大胆任用,大败蜀军;应时而变,降受九锡。也有其失策的时候,如痛失庞统;错杀关羽。其错误的决策给东吴带来的战祸对东吴的损失难以估计,对东吴的国力也是一个挑战。这样的孙权,与＂生子当如孙仲谋＂、＂气吞万里如虎＂并不相配。     

趣学文言故事——《孙权劝学》教学设计

[设计意图] 《孙权劝学》文章简短,教材注释比较丰富,学生理解起来不会有文意上的困难.但是,因其短小,它的文学价值也容易被忽略.如何感受到它的文学魅力,则需要教师在深入解读后,通过生动的教学形式带领学生一道走进文本,品析欣赏.笔者通过反复解读和剖析,挖掘出短文里藏有的多个"三",这些"三"包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容,于是,以"找寻三"趣学文言故事作为此设计的总构思.     

把握“生本解读”亦是教学正道

语文教学不但要有文本意识、课程意识,还要有生本意识.生本意识体现在文本解读上就是“生本解读”.曾有教学名家在生本解读上犯“越位”之过,普通老师对此问题更须谨慎定夺.,生本解读可以从文本解读、社会现象解读、生活体验解读、学科知识解读、作者资料解读等角度进行,教师应控制好“教”“学”高度,师生共奔教学正道.     

我家三国

我家三口人，真是三国鼎立。爸爸权大势大，身强力壮，有大将风范，我视之为白脸曹操。妈妈手握财政大权，俨然一个盘踞江东的孙权，要想三餐美食，打点牙祭，必须恭敬。而我，便是三国中最仁慈，最软弱的蜀主刘备。可怜我“刘皇叔”文无诸葛亮，武无赵子龙，单枪匹马，光杆司令一个。[第一段]     

对三国史研究的一点意见

三国84年的历史,可分为三个阶段：三国酝酿建国时期;魏、蜀、吴三国鼎立时期;晋、吴对峙时期。又可分为五个写作板块：曹操专权;“蜀汉”;“曹魏”;“孙吴”;晋、吴对峙。     

曹操诗两首

曹操,我们都知道,他是东汉末年著名的军事家和政治家。与刘备和孙权创下了三国鼎立的局面。其实,除了政治和军事上的成就,曹操在文坛的地位也不可小觑,当时“建安文学”繁荣局面的出现,可以说曹操是功不可没。一起来领略一下他的文学风采吧。     

失败的“劝学”

一日,我上《孙权劝学》一课。吕蒙曾是有勇无谋的一介武夫,不爱学习,后在孙权的有效劝说下发愤读书,终成一代儒将,令人刮目相看。在教学中,我突然灵机一动,让学生也像孙权一样对班上厌学的同学现场劝学。我想活学活用,让同学相互劝说,也许更容易沟通,更有说服力,更贴近学生的心理。