『孙、刘争夺荆州的是非』新论

赤壁之战后发生了一件使曹操非常震惊的事：孙权借荆州给刘备。     

纵横捭阖让文化渗透这般从容 ——评王君老师执教的《孙权劝学》群文阅读课

王君执教的《孙权劝学》有三大亮点.一是在"教什么"上聚焦文化,指向生活,敏锐地捕捉到《孙权劝学》中孙权善"劝"的特点,提炼出有效沟通这一教学主题,通过小群文阅读、聚焦式阅读、针对性阅读等方式,让课堂教学有了深度和广度;二是在"怎么教"上营造学习母语的环境,通过教学场的穿越,解决了文言文教学的最大问题——"去陌生化",拉近了学生与文本的距离,实现了发展语言和应用语言的穿越,发展了学生的语言运用能力;三是教学呈现灵动如水,主要表现在通过小群文阅读的形式"用教材教",使课堂教学抵达了语文的内核和生活的本源,以及教师对课堂教学的有效掌控上.     

学会“洗课”

一位参加工作不久的年轻教师要在学校上公开课,他拿来自己精心准备的教案、课件给我看,让我“指点一二”。这是七年级的一节文言文课《孙权劝学》。我不能不佩服他的仔细与用功,单教案,就写了四页;前面的“教学目标”,列了五点。     

让名人的灵魂、融入学生的心灵

不要把名人看成冷冰冰的偶像!他们也是人,也是平凡人!这是我执教七年级下册第三单元的最大感触!这是一个名人单元。前三篇文章是：《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》。第四篇是《福楼拜家的星期天》,写的是群像,有福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孙权劝学》写的是我国古代名人孙权和吕蒙。     

赤壁之战后的周瑜考论

周瑜等在赤壁之战获胜后发动江陵之战,并最终迫使曹仁撤走。占领南郡江陵等地使得孙权后来在与刘备就荆州问题的交涉中处于较为有利的地位。刘备赴江东谈判“都督荆州”之事,周瑜、吕范劝孙权借机留下刘备。不过孙权接受了鲁肃的建c义,对刘备采取笼络、联合的立场,但又力求从刘备那谋取一定实际利益。周瑜向孙权提出先攻取巴蜀、汉中而后进占襄阳的战略规划。他或想到刘备以后会染指益州．因此主张先西进益州,这样可挤压刘备未来的战略发展空间,实现“二分天下”的目标。他的病逝使这一战略规划未能实现。赤壁之战后的周瑜是江东方面向外扩张的急进派,而且他抓住了向荆州扩张的机会。     

小议《孙权劝学》教学

《孙权劝学》是一篇短小精悍的古代小说。初看故事情节简单,平白如话,但是要真正品出其中的滋味,需要一番咀嚼,挖掘和领悟。     

文言教学重在“读”——《孙权劝学》教学例谈

《孙权劝学》讲述的是吴王孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事,文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想,具有极强的人文教育价值。文章简练生动,用语不多,但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理,人物个性鲜明,跃然纸上,堪称人物语言描写的精品之作。教学时要学生理解"劝"在文中的具体表现,并品味人物对话,揣摩人物的心理。     

“以生为本”的文言文体悟式教学探索——以《孙权劝学》教学片段为例

【课例片段】《孙权劝学》（人教版七年级下册） 师：我们：大家来品味文中四处人物语言描写的句子。老师认：勾,这四处最能体现人物的思想情感。老师发现．其中有一处“日”字前用了一个修饰语“大惊”．表现出了鲁肃说话时的语气和神态。请问：鲁肃为什么会“大惊”？     

浅谈《三国演义》中孙权的艺术形象

孙权作为东汉末年一位具有举足轻重作用的君主,虽然在《三国演义》中没有曹操和刘备的戏份多,但作者罗贯中依然通过一系列生动的事例,给读者塑造出一位外表独特、胆识过人、治国有法、治军有方的政治家和军事家的形象。     

湖北三国遗址

湖北省内的三国遗迹是一千七百多年以前,刘备、曹操、孙权斗志斗勇、殊死角逐之地。近年来,一些来自日本、东南亚国家的外国旅游者和华侨,手执《三国演义》,边对照,边游览,兴致甚浓。去年十一长假,我有幸寻访了其中的一部分。