提高数学课堂教学的有效模式——学案导学

学案是根据学生的认知水平、自学能力、教学内容和课标要求编制出的每一节课的学习方案。利用学案导学,能够提高课堂教学效率,提高学生的数学学习能力,实施中要不断完善学案中的各个环节,为学生的主动发展奠定扎实的基础。     

优化校本教学资源打造生本高效课堂——高中英语教学案一体化资料的建设与使用

一、对教学资源和教学案一体化资料的理解 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件,通常包括教材、案例、影视、图片、课件等,也包括教师资源、教具、基础设施等,广义也应该涉及教育政策等内容。教学资源是可以运用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件,是教学材料与信息的来源。     

以生为本 从设计学案开始

学案教学法是在新课程理念指导下,利用学案引导学生通过自主探究与小组合作等方式主动建构知识的一种教学方法。其核心在于以学案为载体,以学生为主体,以教师为主导,师生合作完成教学任务。     

教学案一体化的思考与实践

笔者在平时的授课中注重教学案模式的探索,经过一年多的实践,有了一定的心得体会。反思以前课堂,习惯洋洋洒洒,侃侃而谈,习惯将课堂变成教师演绎的舞台。现在来看,新课程改革强调的是学生的主体地位,课堂应该是学生的课堂,做主的应该是每一位可爱的学生:一、实践是关键,反思是重点     

学案六步教学法在政治教学中的运用

1标明学习目标,师生心中有数--教学标尺 教学目标表述是双向的:一是指教学内容,即点明本节课所要掌握的概念、原理、观点,要突出于重点和难点;二是要求学生所要达到的水平,即对知识的识记、理解、应用的不同要求,体现知识、能力、觉悟的3个层次.     

高效使用导学案培养自主学习能力

使用导学案的目的是为了培养学生的自主学习合作探究能力,导学案编写应遵循探究性、主体性、层次性、指导性四项基本原则.教师要不断提高素质,把握导学案结构的设计,优化教学过程,才能胜任"导师"的角色.     

基于学案体文献的儒家学术史可视化分析与呈现

学案体是记述学术源流的主要体裁,学案体史书为研究历代学术思想史提供了翔实可靠的文献资料。本文利用学案体文献的体例特征,对学术关系进行统计、分类和绘图,实现对儒学流派和师承、家学渊源和交游等关系的可视化呈现,描绘学术史的整体特征。本文从三个层面展开分析:在宏观层面上,对学案体文献中的人物及关系数量予以统计描述以了解学术背景;在中观层面上,对学案传承、学术源流进行可视化;在微观层面上,通过“先驱→同辈→后继”这一关系序列构建学术传承网络,以发现学案中的“学派”。本文展现了数字人文方法在跨时代儒家学术史研究中的应用潜力,用可视化的方式生动呈现了学案体文献之间的联系,为传统的人文研究提供了新视角和新方法。图7。表2。参考文献32。     

生学为主 师导为辅——使用导学案提升小学生数学学习能力

素质教育要求教师确立学生学习的主体地位,采用合适的教学策略,组织和推进学生的自主学习和合作学习活动的开展。导学案教学方式能让学生据案自学,回顾所学来认识新知,在新旧结合中获得新知识,获得新能力。本文对小数数学课堂教学中运用导学案这一教学方式来推动学生的自主和合作学习,最终达成小学生数学学习能力的提升进行了探讨,以期对“双减”背景下提升学生数学学习能力和学习品质进行一些有效的探索。     

学案导学模式在高中信息技术教学中的应用探究

在新课程背景下,学案导学作为一种新型的教学模式被广泛应用到高中信息技术教学中,在改变课堂教学氛围的同时,使学生拥有了更多自主学习、自主探究的机会,全面提高了课堂教学效率。在日常教学中,高中信息技术教师要根据教学需要和学情,适时运用学案导学模式,充分发挥学案导读、导听、导思、导做的作用,激发学生的自主学习热情,凸显学生在课堂教学中的主体地位,提高课堂教学质量,锻炼学生自主学习能力。