内地西藏班学生数学教学策略探析

作为内地开设西藏班的学校,教学主体是藏族学生,这些学生的认知水平、基础和接受能力存在着较大的差异,尤其本校地处南通地区,藏族学生和内地生相比数学成绩有很大的差距．那么,面向这些学生的学习实际,我们的数学教学策略应如何把握呢？本文就课前准备和渗透美育两个方面进行分析和探讨．     

部委

教育部:建立高校质量年度报告发布制度近日,教育部下发通知,将建立高等学校质量年度报告发布制度,普通高校编制发布2012年本科教学质量报告。教育部称,按照属地化管理原则,各省级教育行政部门分别组织完成本地区公办高校2012年本科教学质量报告编制发布工作,鼓励民办高校积极参与。各省级教育行政部门要指导有关高校完成本科教学质量报告编写工作,并在本地区高校质量报告基础上,经过分析、总结,形成省级本科教学质量分析报告。教育部要求,省级教育行政部门于年     

苏北地区中小学传统文化教育现状——美育视角的现象分析及对策

苏北即江苏北部地区的简称,包括徐州、连云港、宿迁、淮安、盐城5个省辖市。在调查中发现,苏北地区的某些中小学在应试教育的大背景下渐渐忽视了对中小学生对传统文化兴趣的培养。本文从美育角度分析苏北地区中小学传统文化教育现状并提出解决对策,了解苏北中小学生对传统文化的心理需求,有助于贴近中小学生心灵,探求当代中小学生需要的是怎样的校园文化,为校园管理者改善校园文化体系提供依据,从而找到最适合中学生学习、传承传统文化的教育模式并加以推广。     

西部地区高新技术企业自主创新能力体系建设路径探析

通过对西部地区高新技术企业自主创新能力现状进行分析,指出其存在的问题,提出了从科技进步的环境体系、科技活动投入体系、科技活动产出体系、高新技术产业化体系四方面来构建其自主创新能力体系。     

少数民族地区大学生骨干培养机制研究

本文通过详细的阐述了少数民族地区大学生骨干培养的现状,深刻的研究和分析了在少数民族地区普及大学生骨干人才培养机制的重要性和必要性,并就如何将少数民族地区大学生骨干培养机制的推广和普及提出了一些建议和看法。以期有助于提升少数民族地区大学生骨干人才的综合素质,为少数民族地区经济社会的发展提供源源不断的人才助力,提升少数民族地区高等教育的教学水平和质量。切实转变少数民族地区的人才培养模式,不断推动教学体制改革,优化大学生骨干管理,建立起不同少数民族之间人才交流机制,为少数民族地区培养出综合素质较高的创新型大学生骨干人才。     

“211工程”院校入学机会分布的区域差异分析

我国不同省份考生进入优质高等教育的机会有很大差异.以“211工程”院校为例,直辖市地区、西部地区、少数民族地区、东北地区考入“211工程”院校机会较大,而考生多的省份则相对较小,个别省份之间两极化现象严重.可采取有针对性的调整招生计划;国家宏观统筹调控;因地制宜地遏制招生本地化现象;拓宽高校的经费筹集渠道;增强对地方的服务意识,争取社会的理解和支持等措施,来有效地缩小不同地区之间入学机会的差异,维护教育公平.     

关于民族地区幼儿园课程建设的思考

在分析民族地区幼儿园课程发展的制约因素的基础上,立足多元文化理论和人本主义理论对民族地区幼儿园课程建设提出几点建议,以期推动民族地区幼儿教育向科学化、合理化的方向发展。     

论云南边疆民族地区市场经济的发展及其精神文明建设

云南是一个边疆、山区、民族“三位一体”的省区,由于地域优势及自然条件的得天独厚,使之具有重要的经济、战略地位.然而,云南各民族地区社会的整体发展状况并未因此而显出“优势”来.本文从市场经济的发展和精神文明建设的角度出发,分四个方面阐述了促进边疆民族地区社会全面发展的必要性,采取的原则,应注意的问题等方面的内容.     

京津冀地区金融发展对产业结构调整的影响分析:区市证据

利用2005-2015年京津冀地区43个区市的面板数据进行实证检验,重点探究金融发展对产业结构调整的影响机制,结果表明:区域金融发展是促进区域产业结构向第二、三产业升级的基础;金融发展引起的集聚效应在京津冀三地区存在明显差异,北京市和天津市的金融发展对产业结构调整有显著的正向促进作用,而河北省的金融发展对产业结构影响并不显著;此外,存在金融发展水平约束的地区,其产业发展也会受到影响。因此,借助金融力量促进京津冀经济均衡发展,应加快发展多层次金融服务体系,增强金融服务的区域溢出效应,有效克服金融资源在区位选择上所面临的金融约束,政府适当对落后地区实行政策倾斜有其合理性。