活得平静些

随着年龄增长,对生活似乎更强调理智与经验了。主要标志是远离浮躁与喧嚣,变得日趋平静了。     

因心造境 以境传情

在良好的心境中,有创作冲动而完成的作品都会更完美些,自然也容易获得心境畅快表述后的一种愉悦。因而,画画时我总是先让自己的心情变得平静、放松,甚至达到散漫的状态,让思绪飘游起来,并游得自在惬意。在这飘游的思绪中画画的欲望也     

落日

我是那么喜欢在夕阳下独坐。每次吃完晚饭,我便独自—人,静静地坐在阳台上,用一种莫名的心情欣赏夕阳。夕阳无限好,只是近黄昏。夕阳一直是众多文人忧伤心情的寄托物,也是诗人们已近暮年的写照。夕阳西下,断肠人在天涯,更是流浪者那凄凉的心境和殷殷思乡之情的叹息。     

自然心境

现代的生活,处处都被鳞次栉比的大厦高楼包围着。大街上车水马龙,人群涌动,各自为各自的生活而忙碌奔波,毫不顾及彼此。在这么一个空间里,我觉得连呼吸都被压迫着,真不知道何时才能畅快淋漓的呼吸一次。     

“怨愤”心境的审美特性

“怨愤”作为一种创作心境，与“虚静”心境相对应，具有鲜明强烈的社会功利性、有我渲泄性、风格双向性等独特审美特性。     

一样春景 两样心境——苏教版四年级下册《江南春》、《春日偶成》教学设计

一、教学目标 朗读古诗,背诵古诗;学会生字“旗”,认识“莺、郭、谓”三个生字;理解词语及诗句意思：感受古诗语言和意境的美,初步培养对自然美和艺术美的鉴赏能力。     

读书的情味

我觉得真正有情味的读书,应该是没有功利,在一种悠闲、平静的心境下进行的。悠闲,心境平和．没有功利。读起书来,心灵才能素淡,才能从容,也才能细细品味文字的妙处。而情味,才可慢慢地、不经意地漫上来,从人心的底处,从文字的底处。     

文本建构中影响文本情调的心理机制

情调是贯注和流动于作品整体中的情绪色调,情调受写作主体心理机制的影响。具体来说,也就是写作主体的心境,写作主体的人生观、价值观,写作主体的个性气质、人格精神和审美情趣等创作个性影响文本的情调。     

心境在教学活动中的作用

影响教学活动的因素很多,作者着重论述了心境,主要是教师的心境这个因素对教学活动的影响及预防不良心境的措施.     

文艺心理研究——意境与心境的联系

根据目前研究资料显示,本文第一次运用作者心境“内容”的概念,对文艺创作和文艺欣赏中文艺作品意境与作者心境之间的密切联系进行了历史性的揣摩、研究、探讨和论证。文中三个论点以文艺创作“三环论”为基础,结合文艺创作实践和文艺史料逐步推理而出。弄清作品意境与作者心境之间的联系,对深入进行文艺作品的创作、赏析和研究具有重要的意义。