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《语文新课程标准》上说:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,这要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念,返璞归真,让朗朗的书声回到教室。在整个教学过程上,以学生为主体,通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读,以达到感知课文,理解课文,体悟情感,积累语言的目的,完成学生个体阅读的全过程,将“读”贯穿于阅读教学的全过程。 相似文献
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一、整体感知1.揭示课题,齐读课题。2.浏览全文,整体感知。(1)如果要用一个字来形容台风和卫星,你会用什么词?(黑板上的板画提示学生:大、小。当然也可以是学生多元的答案)(2)那小卫星和大台风之间发生了什么事呢?(在课题“跟踪”下加点)(3)怎样跟踪?文中有两个词,你能找到他们 相似文献
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在中国现代音乐发展进程中,总有一些音乐人和歌手能够在大众化音乐中通过不断的尝试找到适合自己个性的音乐形式。按照近代音乐的发展顺序、规律,从人声的特质入手,在开发现代流行音乐的基础上加上美声唱法中的发声方法,对现代人的审美观进行分析,以美学的角度阐述美通这种音乐形式在中国的发展和前景的科学性。 相似文献
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理解课文.奠定编剧的基础。笔者精心设计了整体感知《晏子使楚》的步骤:创设情境,情感导入;朗读课文,疏通字词;感知内容,领悟三件事;学生精读,投影点拨。上了第一节课后,布置学生自编课文剧本。然后,组织有一定写作能力的同学编剧本,并鼓励学生课余排练。学生们背台词、找服装、置布景,表现出极大的热情。 相似文献
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并列结构语序从纯语法上说其关系至关重要,是自由灵活的,但如果从语义和语用的角度看,又是相对固定的,排序时要受到多种原则的制约。汉语并列结构组成成分排序大致遵循如下原则:时空原则、感知原则、文化原则、语音原则、逻辑原则、语境原则、语言习惯等。这些排序原则是以认知心理、社会文化、语音特征、逻辑事理、约定俗成等多种因素为基础而形成的。 相似文献
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教学内容:课程标准实验教科书(人教版)一年级《语文》下册第16课. 设计理念:以读为本,读中感悟.本课让学生充分地读,在读中整体感知,感悟语言,培养语感,陶冶情操.着重引导学生抓住重点词句进行练读、演读,并倡导学生在生活中学习. 相似文献