江西：5年时间免费培训5000名农村教学点教师

2008年,江西省教育厅将启动农村教学点教师省级培训计划,计划用5年时间免费培训名教学点教师,每年培训1000名;继续实施农村中小学教师定向培养计划,完善定向培养的招生录取、协议签订等工作,保证培养质量;     

河北省农村远程教育服务策略分析——以河北电大"一村一名大学生计划"远程教育服务模式为例

河北电大"一村一名大学生计划"远程教育服务模式具有教学管理网络化、教学过程规范化、学生学习自主化、教学辅导多样化等特点,该模式启示我们,完善河北农村远程教育服务体系要注重基层教学点建设、提高远程学习者学习能力、建构农村远程教学模式.     

数学课堂探究式教学点滴谈

探究式学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式之一。在数学教学中,如何发挥学生的主体作用,引导学生应用知识自主探索,培养学生的探索精神,发展学生的创新能力呢？下面就自己的教学实践,谈一些看法。     

对开放教育基层导学人员基本要求的思考

在开放教育基层教学点,课程导学教师及导学员是影响基层开放教育教学质量最为重要的角色,对基层教学点这两种导学人员的职能、基本素质和能力提出要求,并加以培养是十分必要的.     

对民族教学点生存状态和发展路径的几点思考

多、散、少、陋、偏、贫的外部特征和落后的教师管理体制是民族教学点长期处于教师素质低下、教师积极性低下、教学秩序性低下和教育质量低下的教育生存状态的根本原因,这种状况严重制约了教育均衡发展、新农村建设和和谐社会构建。因此,通过制度创新、形式创新和加大投入以促进现阶段民族教学点的健康发展已成为一项紧迫的现实任务。在不久的将来,民族教学点将随着寄宿制学校和民族新村的繁荣而逐步退出历史舞台。     

教育精准扶贫导向的农村教学点在线课堂研究

在线课堂是在农村推行教育精准扶贫政策的教育信息化手段。研究发现,目前农村教学点的在线课堂主要有两种应用形式:互动课堂和共享课堂。前者解决了教学点某些课程"开不齐"、"开不足"的困境,后者则为教学点师生提供了共享优质教育资源的机会。当教育精准扶贫达到目标后,第三种课堂——智慧课堂将成为农村教学点的常态化在线课堂。研究者根据农村教学点在线课堂的具体实践,系统分析了三种在线课堂的开展方式及应用场景。     

面向农村教学点优秀在线课堂的师生互动研究——以小学语文《乡村四月》为例

面向农村教学点的在线课堂通过网络信息技术将镇中心校和农村教学点进行联结,可以实现异地师生的实时交流互动。在线课堂是促进教育资源均衡配置的有效手段,师生互动是影响在线课堂教学质量的重要因素,对于面向农村教学点的在线课堂来说亦是如此。文章选取一节"一拖二"对接模式的优秀语文在线课堂,通过使用改进版ITIAS量表对课堂中师生同步互动进行分析,发现示范课堂中良好的师生互动要满足以下四个特征:课堂氛围积极融洽,课堂互动平等;注重师生问答互动,促进学生理解知识;师生互动方式灵活多变,激发学生积极性;学生课前准备充分,课堂互动效率高。     

阅读教学如何进行语文要素训练——以统编教材七下为例

随着统编本语文教材的使用,"语文要素"成为语文教学的热点话题。语文要素指什么,如何将其训练落到实处,这是一直困扰一线教师的问题,由于其概念和实际操作的含糊性、不确定性,教学实践中出现了不少乱象,这与教材改革无疑是背道而驰的。基于此,只有将之细化为教学点,使其具有可操作性是上好新教材的当务之急。     

远程教育学习中心作用之我见

远程教育学习中心是远程教育中一个中继站，作为辅助性管理和服务的机构，应适应网络教育这种新的教育教学模式，不断探索，创造性的开展工作。     

成人教育校外教学点管理和建设初探

随着成人高等学历教育扩招后,在校外设置成人教育教学点的现象越来越普遍,认真研究和探索现行的教学点的管理经验,对提高教育质量,促进成人教育的有序和健康发展都有着重要的现实意义。