“幸福教育”助推“学在淮安”建设——办好人民满意教育的一种探索与实践

<正>淮安,地处苏北中心,自古就有重视教育的优良传统,明清两朝境内书院林立,清末江北大学堂与京师大学堂、江南大学堂等一起,共开中国现代教育之先河。新中国成立后,淮安教育薪火传承,蓬勃发展。近年来,"学在淮安"品牌孕育发展,"幸福教育"理想得到全面实践,优质、普惠、特色、创新、服务的淮安教育正逐步形成,淮安教育的美誉度、满意度、均衡度、幸福度不断提升。     

努力让适龄儿童上好园、上得起——芜湖市教育局局长王红月谈学前教育资助

<正>2011年至今,芜湖市将发展学前教育作为民生工程强力推进,认真实施学前教育三年行动计划,通过学前教育资助券、公建民营办园、大力发展普惠园、实施建立特教学前教育康复部等措施,不断建立健全学前教育资助体系,学前教育快速发展,优质资源不断增加,至2013年年底,在园幼儿8.3万人,学前三年毛人园率86%,分别比2010年增加了3.8万人和提升了11个百分     

广西：出台新政策解决“入园难，入园贵”问题

个人办园达自治区级示范园水平最高可获50万元奖励,无证幼儿园“身份”将有说法,鼓励公办园开“分店”,启动集团化办园试点……广西近期密集出台普惠性幼儿园认定及管理办法、幼儿看护点管理办法等一系列学前教育“新政”,求解“入园难,入园贵”问题。     

我国普惠性学前教育存在的问题及解决对策

当前,我国普惠性学前教育存在如下问题：法律和管理不到位;家庭教育和社会教育缺失,弱势群体扶持不力;教育内容监管不够;幼儿和家庭选择程度低,对0-3岁儿童关注匮乏。解决对策：加大财政投入,扩大教育资源,大力发展普惠性幼儿园,加强师资队伍建设。     

近十年政府购买学前教育服务研究回顾与展望

政府购买学前教育服务作为实现公益普惠性学前教育发展目标的重要举措,成为当前研究的热点问题。运用信息可视化软件CiteSpace对我国2010—2021年间发表的170篇政府购买学前教育服务的相关文献进行分析可知,当前政府购买学前教育服务的研究热点聚焦在购买动因、购买对象、购买方式、购买内容、购买成效、购买问题及对策研究等几个方面,其研究大致经历了初步探索、转型适应和深化拓展三个阶段。鉴于此,提出该领域的未来展望:完善制度设计,理论联系实践;构建教育监测体系,注重过程质量监管;重视农村学前教育建设,统筹城乡均衡发展。     

天下纵览

商贸物流高质量发展专项行动计划出炉商务部等九部门印发的《商贸物流高质量发展专项行动计划(2021-2025年)》提出,支持和鼓励符合条件的商贸企业、物流企业通过兼并重组、上市融资、联盟合作等方式优化整合资源、扩大业务规模,开展技术创新和商业模式创新。在连锁商超、城乡配送、综合物流、国际货运代理、供应链服务、冷链物流等领域培育一批核心竞争力强、服务水平高、有品牌影响力的商贸物流骨干企业。引导银行业金融机构规范发展供应链金融、普惠金融,加大对中小微商贸物流企业的信贷支持。未来,我国将加快提升商贸物流网络化、协同化、标准化、数字化、智能化、绿色化和全球化水平。     

教育月览

正幼儿教育宁夏:在20所幼儿园试点政府购买学前教育服务为扩大普惠性学前教育资源,满足群众对质优价廉学前教育的需求,今年宁夏将选择20所幼儿园试点政府购买学前教育服务,2015年、2016年每年增加10—20所试点幼儿园。据自治区教育厅基础教育处介绍,目前,试点地区正在制定具体实施方案,做到"一     

加大学前教育投入 促进保教质量提高

正在党的十八大精神引领下,我市学前教育以公益普惠为发展方向、以普惠性幼儿园建设为抓手,"入园难""入园贵"问题初步缓解,"广覆盖、保基本、多形式"学前教育服务体系基本构建,学前三年毛入园率提升到了75%。三年来,市级投入20.3亿元,新建、改扩建幼儿园814所,认定奖补普惠性幼儿园3601所,资助困难幼儿12.65万人次,培训园长、教师11328人,补助农村幼儿园教师、大中专毕业生或幼儿师范毕业生巡回支教志愿者。但从总体上     

系统指导考生报考 广泛开展赠阅工作 《职业院校升学考试改革试点专辑》3月中旬出版

正由安徽省教育宣传中心编辑出版的《教育文汇》增刊《2014年安徽省职业院校升学考试改革试点专辑》,将于3月中旬出刊。届时全省普通高中、职业高中、中专学校的每个毕业班将能免费领取一本。据了解,安徽省教育厅自2014年起开展职业院校升学考试改革试点工作,积极推进中等学校、职业院校与应用型本科高校立交互通,促进学生全面而有个性的发展。此次《专辑》的出版将有利于加强该项改革的舆论宣传,保证改革的平稳推进,使政策的阳光普惠广大考生。     

青少年奥林匹克运动会的体育本源性回归

青少年奥林匹克运动会作为盛大的全球性体育赛事,义不容辞地承担着全世界14～18岁青少年运动员的教育责任,这既是体育的刚性规定使然,也是体育自身的本源性使然,由之凸现的身体性及教育性特征集中反映了体育即教育的内在逻辑关系,而学术界极力倡导的"分享运动"——体育本源性回归说,则认为体育和教育原本属于公益性事业,理应被纳入公共服务体系之中,必须要从体育和教育层面上向世界人民提供最为起码的普惠性服务。