关于推进连山区义务教育均衡发展的调查和思考

办人民满意的教育必须体现教育的公益性和普惠性。推进义务教育均衡发展,对确保教育公平,统筹城乡发展,构建和谐连山,意义十分重大。近年来,我区在推进义务教育均衡发展方面,     

数字普惠金融对农业GTFP的影响效应研究——兼论产业集聚的调节作用

提高农业GTFP是推行乡村振兴战略的关键,数字普惠金融作为驱动农村高质量发展的新动力,或能结合产业集聚推动农业GTFP提升。本文采用空间杜宾模型,通过对2011—2020年30个省份的面板数据进行分析,实证研究了数字普惠金融及其分维度指数对中国农业GTFP、技术效率和技术进步的空间作用,并进一步分析了农业产业集聚对两者关系的调节作用。研究结果显示：数字普惠金融水平的快速提升对农业GTFP产生了积极影响;空间溢出效应表明,邻近地区数字普惠金融的增长抑制了本地区农业GTFP的增长;调节效应表明,农业产业集聚在数字普惠金融推进农业GTFP提高的过程中起负向抑制作用。因此,要促进农业GTFP增长要充分发挥数字普惠金融的动力引擎作用,并引导农业产业合理布局,以提高金融资源在农业领域的配置效率,促进农村高质量发展。     

关于中国社会福利制度改革的思考

随着我国人口结构、经济结构和社会结构的巨大变化,人民生活水平得到了明显的提升,人们对于社会福利的需求也不断提高,我国现行的"补缺型"的社会福利制度的弊端日趋显现,越来越不适应社会的发展,因此进行社会福利制度的改革迫在眉睫。本文介绍了两种不同类型的社会福利制度,结合我国国情提出社会福利制度转变的必要性,从社会改革所面临的问题和改革的思路两个角度来思考这种转变所带来的意义。     

利用现代化信息技术的家校合作实践

随着网络的不断发展,人们的生活已经离不开现代化信息科技的影响。视听传媒成为大家获得信息、认识问题的一种重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》及《全国家庭教育指导大纲》指出:家庭教育信息化终将走过普及家庭教育知识、组织家庭教育活动、开展家庭教育互动等发展阶段,构建起灵活开放的终身教育体系和适应各地经济社会发展的公共服务体系,使优质家庭教育信息资源广泛共享,教育的公益性、普惠性、均衡性充分凸     

我国学前教育财政投入的特征与对策研究——基于国际比较的视角

基于国际比较视角,回顾2006—2016年我国学前教育财政投入的发展,发现:(1)我国学前教育成本分担结构不合理,政府承担比重偏低,家庭负担沉重,社会力量发挥不足;各级政府间投入责任不明确,地区之间投入水平不够均衡。(2)学前教育投入规模不断扩大,但与OECD发达国家仍有较大差距;生均教育经费增长速度较为缓慢,支出绝对值与发达国家相差甚远。(3)经费配置中偏重资本性支出,经常性支出不足;对学前教育质量核心要素的投入不够,教师薪资待遇水平偏低。基于此,应构建“保基本、广覆盖、有质量”的普惠性学前教育公共服务体系,对策如下:一是各级政府应承担投入的主体责任,聚积社会力量,减轻家庭负担,提供“付得起”的学前教育;二是分级分类设立学前教育发展项目,直指处境不利儿童,提供“顾得广”的学前教育;三是调整经费配置结构,关注教师的薪资保障和专业发展,提升学前教育质量,提供“配得齐”的学前教育。     

协同发力,突破学前教育优质发展瓶颈

山东省淄博高新区现有幼儿园41所,其中公办(包括公办性质)幼儿园17所、民办幼儿园24所。其中省级示范幼儿园12所,市级示范幼儿园18所,优质园比例达到73.2%;数字化幼儿园18处,比例达到43%,均位于全市前列。现有在园幼儿9117人,教职工1315人,学前三年毛入园率达到100%,普惠性幼儿园覆盖率(公办园和普惠性民办幼儿园在园幼儿占比)达到87%。习近平总书记在十九大报告中提出要"努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育"。     

从高端走向普惠式的学科化服务

学科化服务作为一种理念和新的服务模式,在数字科研的知识服务过程中不可或缺。文章针对学科化服务中存在的马太效应、有争议的VIP服务方式,探讨如何使学科化服务更加公平、高效,认为学科服务的发展趋势将从稀缺资源、高端服务转变为科研用户随时可得的常态服务。     

基础教育应全面取消建重点中小学和按学生学习成绩分班的做法

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把促进教育公平作为国家基本教育政策,基础教育是重点保障对象。在基础教育阶段全面取消建重点中学和按学生学习成绩分班的做法,对于贯彻和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》,坚持教育的公益性和普惠性,保障公民依法享有平等受教育的机会,推进我国基础教育均衡健康发展,实现社会公平正义具有重要意义。     

普惠性学前教育:内涵与政策意蕴

普惠性学前教育是我国学前教育改革的政策目标。普惠性作为社会福利用语指"惠及人人"的社会福利国家供给方式,普惠性学前教育只有建立在社会福利制度框架内,才可能获得合法性和有效性。基于中国的现实,我国的普惠性学前教育只能是适度普惠型学前教育国家供给,学前教育成本必须有国家、社会、家庭合理分担。在政策意蕴上,普惠性学前教育必须解决三个问题:政策的合法性,稳定的财政支持体系,国家供给的中国特色。     

回首二O一二 教育硕果满枝——2013年度全省教育工作会议各市交流材料选粹（一）

合肥市 2012年合肥市新建、改扩建幼儿园115个,比原三年行动计划项目数超过15％。总投资2．86亿元,新增学位28200个。全市认定25所幼儿园为市一类园,2所幼儿园为省一类园。普惠性民办幼儿园增加到292所,普惠性幼儿园已占全市幼儿园总数的57％。