小说中自然环境描写的作用

小说是以塑造人物形象为中心,运用散文体的语言,通过描写完整的情节和典型的环境来反映社会生活的叙事性作品。人物、情节、环境是小说的三要素,三者相互依存,构成有机的整体,共同为小说的主题服务,也就是反映某一时代的社会生活和人们的文化心理等。其中人物是小说的中心,没有人物就没有小说。但人物总     

古诗词阅读八法

在义务教育阶段《语文课程标准》中明确提出:要求中学生能"朗读古代诗词,有意识地积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣"。那么如何在教学中指导学生学好古代诗歌呢?这就要求教师在教学的过程中要注意对学生     

《天净沙·秋思》的景与情

元曲《天净沙·秋思》是人教版七年级上的一篇课文,被称为"秋思之祖",其作者马致远是元代著名的作家,与关汉卿、郑光祖、白朴并称"元曲四大家"。本篇描写了一个羁旅天涯的游子在秋天夕阳西下之时看到的景物,表达了浓烈的思乡之情。全篇共二十八字,以写景为主,寄情于景。字字写景但句句抒情。一、秋日之景全文开篇三句共计十八个字九个词,处处实景字间无一虚词,文字流畅蕴含丰富,马致远以深厚的文     

漫谈景物描写

根据中学语文教学大纲的精神，结合中学语文教材的分析，分三个部分阐明景物描写的一般做法：一要紧扣主题，抓住特点；二要情景交融，移情入景；三是以人拟物，移情入景。每个部分都联具体课文进行简要地分析，以引起读者的感受和把握情境，从而置身到景物之中，由情入理，悦情见美，把情感和美感结合起来，真正认识到美的真谛，受到一种充满生机、朝气蓬勃和面对生活的熏陶，从而提高分析和写作的能力。     

体物为妙 功在密附——兼读鲁迅小说景物描写之妙

和叙事、写人、抒情一样，景物描写是文学作品的有机组成部分。可是，有些作品中的景物描写不是平平淡淡，毫无特色，就是可有可无，沦为点缀，这不仅无助于作品的情节发展，甚至会大大削弱作品的艺术感染力。刘勰在《文心雕龙、物色》篇中曾提出“体物为妙，功在密附”的要求，其意是描写景物，要想极尽其妙，功夫在于“密附”，即以贴切的语言，如实地显示景物的特点，形成情景交融的境界。     

因其立意 匡正扶持——文章修改升格示例

身处异乡为异客^①的我，至今所牵挂的^②是与我一同经历风雨，一同经历岁月沧桑的^③小河。     

《天山景物记》语病分析

当代名作家碧野的《天山景物记》是中学语教材的传统篇目。它以绚丽多彩的语言．十分形象地描摹了天山奇丽的景观和丰饶的物产．作家笔下的高耸入云的天山雪峰、茂密的森林、潺潺的溪流、迷人的夏季牧场、齐藤高的无尽野花、矫健的野马鹿、淳朴的哈萨克牧民……像一     

文学创作的意境

学要用形象反映生活，这个形象必须用学艺术的手法、手段去加工塑造或改造，并且用鲜明、具体、生动的语言去表现，方能浮现出来。学艺术形象包括自然景物形象、人物形象、环境形象，学艺术形象往往又要通过意境来丰富它的生动性、具体可感性，从而达到学艺术形象的艺术境界和审美价值。特别是抒情性作品的意境，往往是寓情于景，情景变融。因此，在创作时要经常用意境去丰富创作的对象。