小微课 大作用——微课在初中数学课堂的应用

随着新课改的不断深入,微课已被广泛应用于课堂教学中.所谓微课指的是微型短视频教学,以短小、精悍为特点,以某一知识点为主要讲解内容,具有很强的趣味性,借助情境将抽象的知识具体化.对于课堂中的重难点,采用学生容易理解的方式来呈现,满足学生的学习需求,深化学生对本节教学内容的认知,构建完整的知识体系,提升课堂教学的效率.     

试论建立新疆——中亚区域传播新格局(一)

正如何把新疆置于中国发展的国际大框架和中亚区域框架下,构建基于历史与现实前瞻、在国家概念框架下的新疆-中亚区域现代传播新秩序,是本文探讨的要点。一、建立新疆-中亚区域现代传播新格局的重要性(一)中国面临着新疆-中亚区域传播的复杂局势中亚国家对于我国之重要性,绝不亚于东北亚和东南亚。中亚地区位于亚欧大陆板块的腹地,扼守着欧亚大陆的十字路口,历来是多民族、多文化的汇合地,也是各种文化力量竞相角逐的战略要地。中亚五国均为苏联解体后新独立国家,在建国和转轨的过程中深受各种安全威胁之     

初中数学相似概念分类教学初探

概念教学是初中数学教学的重中之重,对于学生清晰牢固地掌握基础知识十分重要。实际教学中教师可以多方入手,帮助学生厘清相似概念之间的异同,提高学习质量。     

信息化技术与小学数学教学的结合思考

信息化技术的发展是在当今数字化信息的基础之上,所出现的高科技信息技术的传输．信息化技术已然在现代社会中发展迅猛,同时被普遍结合应用．如果教师可以将其优势融入小学数学教学,那么对于小学数学的教育一定会产生影响．所以,在小学数学课堂将此技术怎样有效地转换融入,与如何应用才可以避免学生产生迷恋,又可以提升教学质量,是我们目前应重视的问题．本文对该问题展开分析,希望对信息化技术运用的效率有所提升,以此更好地服务于数学教学课堂．     

正本清源是教学“比”的关键

“比”作为小学阶段的一个重要数学概念,内涵深刻。通过对比教材中“比”概念的各种解释,深入探究“比”的本源,挖掘“比”与除法的联系和区别,展示“比”的本来面目。     

基于APOS理论的小学数学概念教学案例研究

小学数学中的概念教学是教学的关键,但数学概念本身所具有的抽象性与学生的形象思维存在冲突,这使得概念教学成为小学数学教学中的难点。APOS理论的操作（Action）、过程（Process）、对象（Object）和图式（Scheme）四个阶段对小学数学概念教学有着重要的指导意义。文章基于APOS理论,对特级教师吴正宪老师的“平均数”一课进行深入解读与分析,并指出小学数学概念教学应注意的事项。     

种子概念方法及其在基于文本的本体学习中的应用

介绍基于文本的本体学习及其层次,分析本体学习中术语获取的主要方法。针对术语获取中存在的问题,在术语形成的经济规律基础上,引入种子概念方法,并利用统计和规则两种方法抽取与种子概念相关的领域术语;证明种子概念方法是一种有效获取领域术语的方法。实验证明少量种子词可以获取大量领域术语,为本体构建提供基础和框架。     

民营图书馆的界定、类型与研究现状

针对我国民营图书馆开展专门图书馆学理论研究尚未出现的状况，本着明确民营图书馆的界定、民营图书馆类型及其研究现状，分别从三个方面向读者展示民营图书馆研究的几个主要领域，从而明确民营图书馆的内涵及外延，为进一步加强对民营图书馆的研究打下基础。     

探析教材法律概念的三重路径——以八年级下册“国家司法机关”为例

道德与法治八年级下法律专册,涉及法律概念较多,专业性较强,对教师的学科素养提出了更高的要求。针对法律概念的理解和把握,教师可以从法律概念的内涵、实质与特征;法律概念的外延、范围与边界;法律概念之间的关联,普遍与特殊,这三重路径进行探析,从而真正厘清法律概念之间的异同,促进扎实、有效备课,更好地为教学服务。     

重视数学猜想 发展推理能力

推理作为十大核心概念之一,实际上也是数学学科的关键能力之一。在《数学课程标准(2011年版)》的目标中提出让学生在经历观察、探索等活动中开展推理。可见推理基于数学猜想,并且随着学生学习的不断深入而不断发展。因此,在教学中,我们应该激发学生的认知冲突,引发数学猜想,使学生产生推理的欲望,让推理在数学活动中自然而然地发生。