创设问题情境,突破规律教学

物理规律（包括物理定律、定理、原理、法则、公式等）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系,揭露了事物本质属性之间的内在联系。在一定意义上说,物理规律揭示了在一定条件下某些物理量间内在的、必然的联系。     

锥体上滚演示实验

大部分学生对于图1中的仪器应该不陌生。笔者在参观科技馆时,就曾被该仪器演示的神奇的物理现象所吸引,现将实验现象及其原理阐述如下。一、实验现象该实验装置由2根不平行放置的横杆构成,且一头高一头低,侧面看起来像1个斜坡。当笔者将1个图1锥体上滚演示装置     

谈谈物理教学中课堂演示的作用

物理学是一门以实验为基础的学科,教与学都与实验有不可分离的关系。尤其是课堂演示实验,它是保证课堂教学质量的重要环节。下面我就课堂演示实验对课堂教学的作用谈几点看法。一、课堂演示实验的特点课堂演示实验是在特定的环境中有目的地使自然物理现象清晰、明了、突出地重新出现,以利于启发学生的思维,     

中学生观察物理现象的方法

中学生观察物理现象的方法 ,我认为有如下几种 :1　顺序观察法观察时要注意有序性 ,防止出现顾此失彼的忙乱现象。一般情况下 ,观察静物要根据其结构从上下、前后、远近、里外等方面的顺序进行 ;观察动物 (运动的物体 )就要按照活动的开始、经过、结果的顺序进行。例如 :惯性演示实验利用惯性演示器 ,先将实验器材放置好 ,再用左手按住底座 ,用右手食指将弹片上端拉开一段距离 ,然后松开手指 ,就会看到小薄板快速飞出 ,钢球落入槽中。2　比较观察法此方法是把几种类似的事物加以比较、分析 ,找出不同的地方 ,抓住事物的特点进行观察。在教学…     

浅谈物理实验教学与学生能力培养

物理学是以实验为基础的科学，物理实验方法是人们研究物理学的重要方法。所谓物理实验方法就是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，设法控制变量或模拟物理现象，排除或忽略次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究物理的一种方法。     

物理课堂改革与素质教育

物理学是研究自然界的物质结构以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学，用科学研究熏陶学生，帮助学生揭露物理现象和过程的本来面目，对他们深刻认识物理现象．正确理解和运用物理概念、规律，将起到积极的促进和保证作用。     

基于经验分层筛选假设——寻找影响浮力大小的因素

初中物理是进行探究性学习的一个很好的载体。可是，尝试过这类课的教师常常会觉得左右为难。其中最让教师感到棘手的是：初中学生初涉科学领域，他们对物理现象充满了好奇，问题连连。在探究性学习中，如何处理来自学生的许多无法预知的问题，是教师们普遍感到困难的地方。[第一段]     

关于重力加速度的研究性学习探讨

重力加速度是中学物理中一个非常重要的物理量，在高中物理教材中，重力加速度这一物理量是在“自由落体运动”这一节中被引入的，但教材并未对重力加速度产生的原因、重力加速度与地理位置的关系、人造卫星或宇宙飞船中的物体受重力作用产生与地面上不同的奇异物理现象，如何测量重力加速度等问题做过多介绍，笔者以此为课题，充分调动学生学习上的积极性和主动性，开展了学生对本课题的研究性学习。下面是对这个问题做一肤浅研究的具体实施情况．     

原始物理问题教学模式的实践意义

原始物理问题的含义有两方面的理解：一是指物理概念和规律在曲折的历史发展过程中前人所提出的正确或有争议的问题；二是指自然界及社会生活、生产中客观存在且未被加工处理的朴实的物理现象或物理问题．杨振宁先生曾将他取得成功的奥秘归结为：“要站在问题开始的地方，要面对原始的问题，而不要淹没在文献的海洋里……”这不仅是一位杰出科学家的治学之道，而且对物理教学有着极大的启示：物理教学同样不能淹没在结论和题目的海洋里，而应将活生生的物理现象和物理过程，返璞归真地展现出来，让学生面对原汁原味的物理问题，引导学生去亲历物理概念的形成过程，物理规律的发现过程以及物理问题的解决过程．     

借助多媒体课件解决物理教学的重点难点

在物理教学中，学生需通过教师的演示和自己亲自动手做实验了解一些物理现象、物理事实。但由于某些物理现象的呈现稍纵即逝；有的实验过程很短暂或很漫长；由于某些实验的局限性，不能马上发现问题的本质特征。但借助计算机多媒体演示可以重复模拟，任意截取实验过程，再次呈现物理现象，还可以延迟或加快时间，使某些无法改变进程的物理实验根据需要随时加快或减慢，就可以达到预期效果。