全文获取类型
收费全文 | 11628篇 |
免费 | 6篇 |
国内免费 | 27篇 |
专业分类
教育 | 10382篇 |
科学研究 | 391篇 |
各国文化 | 20篇 |
体育 | 198篇 |
综合类 | 126篇 |
文化理论 | 23篇 |
信息传播 | 521篇 |
出版年
2024年 | 11篇 |
2023年 | 38篇 |
2022年 | 64篇 |
2021年 | 61篇 |
2020年 | 99篇 |
2019年 | 122篇 |
2018年 | 80篇 |
2017年 | 172篇 |
2016年 | 256篇 |
2015年 | 373篇 |
2014年 | 992篇 |
2013年 | 814篇 |
2012年 | 1067篇 |
2011年 | 1200篇 |
2010年 | 1047篇 |
2009年 | 922篇 |
2008年 | 1154篇 |
2007年 | 913篇 |
2006年 | 566篇 |
2005年 | 591篇 |
2004年 | 269篇 |
2003年 | 208篇 |
2002年 | 197篇 |
2001年 | 173篇 |
2000年 | 129篇 |
1999年 | 33篇 |
1998年 | 25篇 |
1997年 | 20篇 |
1996年 | 15篇 |
1995年 | 11篇 |
1994年 | 9篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 14篇 |
1991年 | 4篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 3篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
51.
市场经济条件下,风险也涵盖了新闻这个无硝烟战场。笔者经多年新闻实践深深感悟到,现代报刊采编人员除在业务上倾尽智慧、心血和汗水外,尤需具备以下三大风险意识,并妥善处理好对应关系,才能适应与时俱进的采编岗位要求。 相似文献
52.
好的新闻照片不仅仅告诉我们在哪里发生了什么,更重要的是它像一首优美的诗歌那样,是“情感快车”,引领着我们走向人的心灵,并为我们的灵魂带来震撼。这是我在看了一幅名叫《回家》的新闻图片之后的感悟。 相似文献
53.
新闻记曾被称为无冕之王,但是现在,记头顶的光环却在褪色、消失。有偿新闻问题、职业道德问题等等,让人们提起“记”二字时多了一个问号。谈到这些问题时;人们常常把板子打在记的身上,更多的人认为是“道德”范畴的问题。但是,记的职业环境究竟怎样?这些问题背后的根源是什么?这很值得探讨。沈老师,作为一名资深的中央媒体的记,您在新闻工作中发现了不少问题,一定有很多感悟。 相似文献
54.
55.
“21世纪是对话的时代”——谈话的发展是传媒对时代精神的一种感悟,也是人对自己、对媒体的一种感悟。 相似文献
56.
倪军 《教育界(基础教育)》2018,(1):13-14
新的教育体制改革下,我国的教育事业面临诸多的机遇和挑战,作为一名数学教师,工作具体又实际,要采用先进的教学理念,运用科学的教学方法,组织有效的教学活动,在不断的积累和磨炼中,使学生的学习能力和教师的业务能力得到有效的提升.作为一名教研员,被誉为“教师的教师”,他对教师的成长起着唤醒、点拨、引领的作用,引导他们不断地追求成功,走向成功.笔者从一线数学教师成为数学教研员有一些感悟和思考,现对两者之间的职业属性做一个比较与分析,与大家一起分享. 相似文献
57.
新课程标准下的高中语文教学,应本着"育人"的目的去挖掘语文的内涵,强调学生的主体地位,注重学生人文素养的提高,注重学生创新精神和实践能力的提高,帮助学生成人成才. 相似文献
58.
佘路祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):41-42
<正>"几何直观"作为新增的核心概念在《数学课程标准》中是这样阐述的:几何直观,主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。几何直观能力是利用实物、形体模型和图形,生动形象地描述和把握形体的空间形式,展开丰富多彩的空间联想与描述,直观地反映和揭示问题思路,形成表象,从而有效解决问题的一种认知能力。 相似文献
59.
教育家叶圣陶曾经指出:教师教任何功课,都要引导学生入知识之门,上科学之路。如何让学生积极主动地去获取知识,运用知识呢?下面结合《生命生命》第二课时的教学谈谈我的粗浅见解。一、说教材这篇课文语言简朴,文章的内涵与本组感受 相似文献
60.
没有人否认,教学需要理性。一个知识点、一项技能的教学,一种思想情感和价值观的渲染渗透,要从浑然的系统的整体中提取出来,落实到位,等基本掌握了又要让其回归到学生的认知系统中去,这里自然需要智慧。无论是分解综合和归纳演绎的过程.还是中途教授、辅导、练习、巩固的过程,教师的理性都在发挥作用。但是,也没有人否认,现在的教学并不是都出于理性,许多教师在教学中没有理性的意识,更少理性的思考和落实。教师对于知识点的提取、处理是感性的、直觉的,甚至不夸张地说是随意、率性的。 相似文献