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101.
本文以S—t图像为倒分析“相遇”类问题的表征及其物理意义,这种表征可直接作为识别问题特征和分析推断依据,还通过习题的“变式”动态分析问题解决的途径. 相似文献
102.
我们知道,解答行程问题离不开路程、速度和时间。但仅仅知道了这三者之间的关系还是不够的,还必须知道行进中的方向。例如:相遇问题——双方行进的方向是相对的;追及问题——双方行进的方向是相同的。可见,要想正确解答行程问题,双方行进的方向是不可忽视的。请看下面的例题: 相似文献
103.
教学内容 人教版《九年义务教育六年制小学数学》第九册第64页例3。
教材与学情分析
行程问题与人们的生活、生产息息相关,学生在前几册教材中已经学过了有关速度、时间、路程之间数量关系的应用题。但是以前学习的这种应用题,都是研究一个物体的运动情况。教材从达部分开始,将研究两个物体(两人、两车、两船等)的运动情况。本节课以“相遇求路程”为主,研究两个物体在运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。 相似文献
104.
105.
106.
赵斌 《数理天地(高中版)》2008,(12):32-32
题如图所示,一个足够长的斜面与水平面的夹角为37°,物体A以初速度v1从斜面顶端水平抛出,物体B在斜面上距顶端L=15m处同时以速度v2沿斜面向下匀速运动,经历时间t,物体A和物体B在斜面上相遇, 相似文献
107.
对于中国的牛,我有特别的尊敬感情。留给我印象最深的,要算一回在田垄上的"相遇"。一群朋友郊游,我领头在狭窄的阡陌上走,怎料迎面来了几头耕牛,狭道容 相似文献
108.
雨天撑伞,与人相遇,擦肩而过,人侧身过去了,可头上的雨伞却经常会"打架",碰撞纠缠,引起小小的麻烦。怎么办呢?问题虽小,在发明家眼中却是大问题。他们发明了一款"礼貌伞",让雨伞彬彬有礼。 相似文献
109.
110.
"我--你"关系是马丁·布伯<我与你>的主题,布伯是用诗化写作方式来论述这一哲学主题的,因此对这本书的解读不能只靠厘清文字的字面意义.用"细节"来类比"我--你"的关系,为理解这一哲学主题创造了条件."相遇"、"爱"、"奥秘"通过"细节"展示了与"我--你"的联系.布伯的写作体现了风格和内容的统一. 相似文献