环境类实验教学示范中心建设探讨

我校通过环境教学示范中心的建设,打破原来实验室设置格局,以学科建设为主轴,优化实验教学资源的配置;实施实验教学体系、实验室体制和理论教学改革;建立公共实验教学平台;增强实验教学技术,增加实验教学方法和手段;教学科研相结合,加强高水平的师资队伍建设;培养了学生的实践创新能力,取得了丰硕的教学成果。实验中心是人才培养、学科建设和开展科学研究的基础条件之一。建立一个好的实验中心,不仅可以提高教学水平,增强科研能力,还可以促进我校环境学科的发展。采用探究式教学方法,以学科为依托,注重创新人才的培养,营造了创新意识和能力培养的育人环境。     

国家级经济管理实验教学示范中心的建设与实践

结合本校国家级经济管理实验教学示范中心的建设,阐述中心的先进教学理念,提出中心的发展规划,总结中心的两大建设特色:"3434"实验教学体系和科学合理的管理运行模式。关注高素质实验教师队伍的建设,并介绍了中心建设过程中取得的成果,对国家级实验教学示范中心建设进行了有益的探索和实践。     

扬特色办学之帆 走内涵发展之路 武宁县第五小学校园简介

武宁县第五小学是武宁县投资新建的唯一一所小班化教学的学校。学校育人环境优美、教学设施先进齐全、教师队伍年轻精干,现有20个教学班,骨干教师达30%以上。校长黎辉是江西省首届名优校长,市名优教师、学     

态度习得理论与积极英语学习态度的习得

美国心理学家加涅提出了态度习得的三种学习情景：经典性条件作用,对行为成功的知觉,人类的榜样作用。基于该理论,采用榜样示范法、环境影响法和成功体验法可以帮助学习者习得积极的英语学习态度。     

示范院校服装设计专业学生创新能力培养的实践与路径

示范院校服装设计专业依据服装行业的发展需求和企业的岗位需要确定人才培养目标,通过教学模式的创新、项目化课程体系的建立、“三个合一”校内实训基地的建设和创新路径的实践,提升学生的服装造型设计、结构设计和工艺的创新能力和综合实践能力,实现由技能型向技术型人才转化的人才培养定位,提高学生的就业质量。     

高职院校单独招生改革试点工作的调查与分析——以广东省示范（骨干）院校为例

示范（骨干）院校单独招生改革试点在提高高职教育的社会认可度、创新高职生源选拔模式、扩大学校办学自主权、合理分流普通高中毕业生等方面取得了明显的效果。经过五年的探索与实践,广东省示范（骨干）院校单独招生改革试点工作取得了一定的成绩,同时也出现了一些不容忽视的问题。为此,可通过将招生对象向外省拓展、探索专业大类招生、组建单独招生院校联合体、构建单独招生多元选拔模式等措施进一步加以改进。     

造就技能人才大军 服务区域经济发展——在2010年衢州市人才工作会议上的发言

浙江省衢州中等专业学校是首批国家级重点中等职业学校,首批国家中等职业教育改革发展示范学校,现有全日制在校生6000余人。多年来,学校坚持"以服务为宗旨"的办学方针,面向生产、建设、服务和管理一线培养数以万计的技能型实用人才,实现"三个100%":即每年2000多名毕业生同时拥有     

山东省济南市平阴县南门小学

山东省济南市平阴县南门小学,又名平阴县平阴镇中心小学,始建于1959年,现有14个小学教学班和4个学前教育班,在校生800余人,在岗小学教师38人,幼儿教师6人。其中,27人为县级以上骨干教师、学科带头人,13人为县级以上教学能手。学校每年都有多名教师获得全国、省、市、县各类学科竞赛奖、辅导奖、论文一等     

风鹏正举 开创辉煌 辽宁省营口实验学校

辽宁省营口实验学校位于辽宁省营口市老边区,是一所以"建设成高水平、高素质、高质量的教育现代化的示范学校"为目标,高起点、高标准、高投入建设的九年一贯制学校。学校总投资1.5亿元,占地面积69214平方米,建筑面积34532平方米,共有中学、小学、幼儿园、图书馆、科