“跳出文本”话读写

<正>语文教学,重感悟,重熏陶,重朗读,突出人文性,带领孩子走进文本。语文教学带领学生入情入境,走进文本,关键是走进去还得站得起来,站在高处,"鸟瞰"文字,这样不仅能够知道作者写了什么,而且可看看作者是怎么写的。一、"鸟瞰"文字,品味写法重感悟,也要重应用。很多文章,文采很好,通俗易懂,教师除了要深入钻研、解读文本,带领学生感悟文章的妙处之外,还要带领学生时不时地跳出文本,站在高处,试着从写作意图、写作手法的巧妙方面加以赏析。小学语文是个大综合,     

红花绿叶和谐美:教《秦兵马俑》有感

工具性与人文性是阅读教学的两把金钥匙,如何把工具性、人文性有机统一起来,使之相得益彰,是我阅读教学中追求的目标。小学语文苏教版第十二册《秦兵马俑》一课生动地描绘了秦马俑规模宏大、兵俑类型众多、个性鲜明的特点。课文看似描写简单,实质距离学生生活实际较远。我采用多媒体教学,利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流、教师介绍等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式,创设生动活泼的教学环境,充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣,强调师生之间、学生之间的信息交流,充分发挥学生的主体作用。     

守护世界遗产 传播中华文明——秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪专访

2009年,是“世界第八大奇迹”秦兵马俑发现三十五周年暨秦始皇兵马俑博物馆开馆三十周年。6月16日,本刊记者专程走访了被誉为“秦俑守护人”的秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪。     

阅读教学应谨防三种缺失——《秦兵马俑》听课反思

前一段时间听了全镇优质课评比的选拔课《秦兵马俑》。教者先让学生自由阅读课文描写各种兵马俑的文字,从整体人手找出给自己留下深刻印象的兵马俑．然后通过对话、交流的形式意欲让学生构建对兵马俑的清晰印象,再让学生充当解说员的角色去介绍兵马俑．最后模仿文中的写作方法看图写作．用自己习得的语言并展开合理的想象来描写兵马俑的神态。从教学设计来看．教者力图通过对语言的感悟、积累、运用来培养学生听说读写的能力。     

《秦兵马俑》教学设计及解读反思

教材简析《秦兵马俑》是苏教版十二册的一篇课文,这篇状物散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本课进行的是第二课时,在本课的教学中,我利用网络资源开展探究性学习。     

照片档案管理浅谈

照片档案归档移交工作贵在坚持,不坚持,不落实,不执行,即使有再完善的制度,也只能流于形式,甚至成为空谈随着照相机及照相技术的普及和大众化,照片档案数量越来越多,内容越来越丰富。照片档案以直接且逼真的图片和简捷文字说明传递信息,图文并茂,让人身临其境,更具有感染力。因此,档案室要高度重视照片档案管理工作,及时跟进时代前进步伐,响应社会发展需求,积极     

《秦兵马俑》教学设计

教学流程:一、视听冲击,激情叩问1.导入语:世界发展到今天,电脑风靡全球,飞船遨游太空,然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵,它就是被誉为世界第八大奇迹的——秦兵马俑(指读课题)。     

优化预习评价方式,培养学生预习能力

<正>预习是语文学习的开始,是学生课堂学习的准备。预习是学生自己摸索,自己动脑,自己提出问题、解决问题的过程。因此,培养学生良好的预习习惯,是学生养成自主学习习惯的重要手段。目前在教学实践中,一些教师认识到了预习的重要,纷纷布置预习,但由于教学繁忙等,对学生预习之后的检查、评价却跟不上,有的稍微翻看,"走马观花",草草了事;有的干脆放在一边,听之任之,光布置,不检查。长此以     

武夷山欢迎您

语文园地五习作要求:长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的"世界遗产",我们来写写介绍"世界遗     

藏界资讯

中国秦兵马俑展华盛顿开幕近日,中国秦兵马俑展在美国华盛顿国家地理协会博物馆隆重开幕。开幕式由地理协会博物馆馆长苏珊·诺顿主持,美国及华盛顿200多名各界人士出席了开