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黄建新 《中小学心理健康教育》2011,(8):45-45
曾读过这样一个故事：一个人看见一只幼蝶在茧壳中痛苦地挣扎着,觉得它太可怜了。于是用剪刀小心翼翼地把茧壳剪开了一些,以方便幼蝶爬出来。 相似文献
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《等待戈多》里的两个主人公爱斯特拉冈和弗拉季米尔,无疑是两个卑微又低贱、可怜又可悲、浑浑噩噩的角色。照说不管卑微还是崇高,一个人总得做点什么。纵然大事做不好,但做点力所能及的事情总不难。如果什么都不做,甚至根本不知道自己要做什么,只是迷离恍惚、浑浑噩噩地度日,岂不白活一遭?爱斯特拉冈与弗拉季米尔,就是这样白活着。他们焦急地等待戈多,却连戈多是谁也不知道,岂不荒诞?弗拉季米尔说:"我这一辈子老是拿不定主意。"谁没有过拿不定主意的时候?只是"一辈子老 相似文献
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26.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
磁性的课堂源自于教师充分地放权、充分地等待、充分地拓展。"当教师和学生的位置换一换,教师成了学生,而学生成了教师的时候,最好的教育就发生了。"充分放权的奥妙就在于"师生互换",而此时,最好的教育发生了,磁性的课堂或许会由此诞生。 相似文献
27.
王公山 《临沂师范学院学报》2004,26(5):52-55
“以意逆志”是一种传统的解释方法，它源于孟子，经过东汉赵岐与北宋孙炎的丰富和发展，成熟于南宋朱熹。朱氏认为“逆”是一种复杂的等待方式，“以意逆志”既是一种诠释方法，也是一种读书方法；“以意逆志”的运用，解决了很多经注的实际问题。 相似文献
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30.
黄小平 《第二课堂(小学)》2011,(Z2):1
面对人生的黑夜,你也许看不见世界的美丽,也看不清路在何方,但你必须耐心地等待……印第安男孩在13岁生日那天的晚上,要接受一项"成长考验",父母会让孩子独自在黑暗的森林里度过一夜,以此来考验他的 相似文献