中学历史课中历史唯物主义教育的探索

历史教师要想圆满地完成自己的教学任务,既要博览群书,掌握充足的历史资料,又不能被这些史料所束缚,要把自己所掌握的资料有机地融汇到教学实践中去。教给学生认识问题、分析问题和解决问题的方法,让学生运用所学到的知识去观察周围问题的实质,学会用历史唯物主义的观点去观察、分析、解决问题。运用历史唯物主义观点来观察问题和分析问题,是最能体现历史学科特色的,也是中学历史课能力培养的核心。一、运用生产力、生产关系相适应观点进行历史唯物主义教育人类社会发展的自然历史过程是由社会的基本矛盾所推动的。在社会的基本矛盾…     

对我国科技中一些薄弱环节的探讨

文章针对我国科技中存在的自主知识产权缺乏,专利转化率低等问题,提出意见与建议作者根据对我国产业制造工艺的了解和财经工作经验,指出薄弱的关键乃制造工艺。创新的核心是提供新的制造方法,即其在企业经济中着重研究工艺经济的必要性,以精算学（或运筹学）的方法来研究工艺,使创新工艺对当前企业成本有50％～70％大幅下降和节资减排的可能性,并对当前问题提出改进的具体建议。     

高等职业教育学分积累与转换的经济基础问题——高职学分积累与转换制度研究之三

经济基础是适应生产力发展的生产关系,是决定上层建筑的生产方式。高等职业教育学分积累与转换的经济基础问题,一是高等职业教育核心竞争力建设问题,二是高等职业教育生产方式与顶层设计问题,三是高等职业教育产业与国民经济协调发展问题。     

技术筑底还需"两次确认"

短期内指数反弹更多的呈现技术性特征,反转信号远未出现,如果未来存在中级反弹,就目前看其政策信号和经济基础也仍只是在酝酿之中。虽然还需要进一步统一认识,但我个人认为,当前指数仍运行在"为期三个月调整"的第二阶段。6月11日公布经济数据前后,以及6月23日美联储议息会议前后,大盘     

论过渡时期生产资料所有制的变化及影响

从新中国成立到三大改造基本完成被称为新中国历史上的过渡时期。这一时期内,新中国在政治、经济、社会制度方面发生了本质性的变化,完成了从新民主主义社会向社会主义社会的转变。在这一转变过程中,生产资料所有制的变化起到了决定性的作用,是所有转变完成的经济基础。而生产资料所有制的变化     

经济的快速发展与理论上的滞后--评对经济基础理解上的失误

马克思认为经济基础就是经济结构，就是一定社会形态下生产关系的总和。认为经济基础是占统治地位的生产关系各方面总和的观点有违马克思的原意，与逻辑相悖，与我国社会主义初级阶段的现实相去甚远。这一观点的历史根源，是极“左”思潮的产物。     

推进教育科学发展须做到“五个善于”

青海地处青藏高原,总面积72万平方公里,人口557．3万人,是一个多民族聚居的省份。自然条件艰苦、地理环境封闭、经济基础薄弱、社会发育程度低,决定了其自身教育发展有着不同于内地和沿海发达地区教育发展的规律,集中着西部地区、民族地区、高原地区和经济欠发达地区的所有教育发展特征。目前,青海各级各类教育仍然不同程度存在着规模小、分布散、效益差、质量低等现象,     

"经济基础决定上层建筑"的普适性辨析

考茨基、哈贝马斯等人认为,"经济基础决定上层建筑"这个命题只是在一定范围内才是正确的;鲍德里亚则强调,历史唯物主义的范畴不能被运用于前资本主义社会.马克思的这个命题是在资本主义社会背景下提出的,在资本主义社会中具有"充分的适用性",虽然也适用于前资本主义社会,但是在具体运用中要具体分析,而不能简单套用.否定它的普遍适用性是错误的,不加区分地用于一切社会形态也是不妥的.     

农村中小学信息技术教育现状和发展

农村中小学信息技术教育存在的问题1、基础设施比较薄弱：资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的最大问题,通渭县经济条件差,社会经济基础薄弱,开展信息技术教育工作存在相当大的难度。而且我县大多数学校特别是农村中小学存在“有硬件没软件”、“有电脑没网络”,即使为学校配备了教材,教师也被安排了正常课时上课,但是配套设施的不足导致很多内容没法讲,即使讲了,也没有实践来检验。     

异文化背景下的女性抗争——刘兰芝与美狄亚反抗原因之比较

刘兰芝和美狄亚是中西方文学史上两个非常典型的弃妇形象.二者在婚姻家庭中都遭遇了不幸,但面对受到的不平待遇和屈辱,两人的反应则有很大不同:刘兰芝更多的表现为委曲求全并自缢而终,而美狄亚则展开了疯狂的报复和杀戮.形成刘兰芝与美狄亚不同反应的原因主要是中西方文化理念、哲学观念及思维方式的差异.