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991.
王为峰 《中学数学教学参考》2016,(1):11-14
《义务教育数学课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》(2011年版))指出:“实施教学方案,是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。”对此,广大教师是认同的,但在具体教学实施中。 相似文献
992.
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994.
陆九渊承继发扬孟子“自得”、“求放心”的思想及对典籍批判接受的态度,面对“何不著书”的问题,回答说“六经注我,我注六经”。这一答语前后并不对立,没有语病问题,既非“六经注我,我安注六经”的错漏,更非“六经当注我,我何注六经”的误记和讹传。“我注六经”与“六经注我”实际是一回事,它不仅是对“何不著书”这一问题的绝妙回答,而且是对自己学说特点的精确概括,同时也是对朱熹强调读书并传注六经行为的否定。 相似文献
995.
刘凝霜 《中国科教创新导刊》2009,(16):81-82
《论语》和《老子》是中国传统文化最主要的经典代表作品,不但富有鲜明的文学性,而且是中国古代哲学思想体系的滥觞。值得大学生阅读,不仅有利于开展中外文化交流、比较、融会和创新,还能够促使人们感悟国学智慧、塑造人格魅力、体现精神内涵。 相似文献
996.
997.
998.
著名作家王蒙日前出版了新作《老子的帮助》。这是一本典型的“我注六经”式著作,其鲜明的特点与引人之处在于作者以其人生体验对老子其人及《道德经》作出了个性化的解读。王蒙在与媒体见面时说,不要以为我跟老子是多么的接近。其实,我是敏感的,易喜易怒易悲的,后来发现当我为一件事焦躁不安时,读读老子就好了。 相似文献
999.
王伟凯 《商丘师范学院学报》2012,(11):8-11
"柔"作为老子思想的重要内容,历代学者对其颇加关注。赞扬者以为此乃老子辩证思想的重要体现,对人们生活哲学的培养有着巨大的积极意义;批评者认为这是老子消极避世的写照,在一定程度上阻碍了人们的进取精神。应该说这两种观点各有其依据,且也有一定的合理性。但我们若用发展的理念来进行观照,就会发现,其教给人们更多的是一种生活方式、一种思想智慧和一种修身法则。 相似文献
1000.
武松打虎东施效颦西天取经的故事流传已久,里面的人物更是家喻户晓。时空变幻,三位人物也不甘在久远的故事中一直寂寞,纷纷来到现代社会,演绎了一段段新的故事。三位小作者轮番上阵,各显神通,就让我们看看究竟谁的故事更精彩,谁的故事更吸引人! 相似文献