帮助渴望成功的男孩超越自卑

正个体心理学家阿德勒认为:基本的自卑感是所有人都具有的一种正常的感觉状态,人们追求完美以及借着精熟事物以克服自卑感是来自天性。自卑感不仅不是弱点或异常,反而是创造的源泉。我们在自卑感的驱动下,不断地往更高层次迈进,使自己的能力由低变高、由负转正。但过重的自卑感不利于促     

例谈如何使学生养成良好的性格特征

性格是一个人在现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。良好健全的性格对青少年的健康成长起着重要的作用。但是青少年时期人的性格容易出现种种困惑,这种困惑往往通过一些不良心理表现出来。因     

分层次教学法的探索与体会

随着学分制在中等职业学校的贯彻和执行，学生年龄、学习能力、认知水平及他们个人的学习标准将呈现多元化、多层次等多变状态，那么分层次教学法就将成为学生进行自主学习的重要方法。分层次教学是对不同水平或不同需求或不同定位的学生同在一个班级共同学习的一种推动力，一方面它可以克服以往学习水平低的同学容易产生的自卑感和厌学情绪，另一方面又可激励和鼓励个别拔尖的学生向更高层次的水平攀登，或用较短的时间完成预定的学分，真正做到学无止境，     

自卑程序测试

你若有兴趣知道自己是否也心存自卑感，就请认真完成下面的题目。 评分标准：答“是”得1分，“否”得0分，统计一下你的总得分。     

青春期有点自卑很正常

正老师:我是高二的一名女生,长相丑陋,满脸痘痘,而且个子也较矮,口才又不好,为此我常常感到自卑。特别是住宿以后,舍友都是很漂亮的女生,她们常常坐在一起谈谁不漂亮,每每这时我都躲得远远的。每一次跟别人交流说话时我都不敢抬起头直视对方。这常常被人说成傲慢,老师,我该怎么办才好呀?自卑的女孩小兰心灵导航:在青少年的成长过程中,会因为各种各样的原因,产生程度不同的自卑情绪,导致心理上的自卑感。比如说有的同学会为自己制定比较高的目标.但经过努力后却达不到,这样的失败如果连续几次,就容易让人自我否定,产生自卑感;有的同学进入青春期之后,非常在意别人对自己的看法.受到他人的嘲笑否定,也会产生自卑感;爱美之心,人皆有之,尤其进入青春期后会很在意自己     

阿德勒的人格教育观及当代教育价值

视"自卑与追求优越"为人的最本质属性,是阿德勒人格教育的起点与归宿。在这一人性论基础上,阿德勒建构起了他独具特色的人格教育观,包括"整体"的人格教育分析观、"合群"的人格教育标准观、"自我实现"的人格教育建构观及"三位一体"的人格教育模式。阿德勒的人格教育观对于全面了解儿童的人格,优化教育竞争氛围,正确引导儿童的心灵成长,完善学校心理咨询室建设具有十分重要的理论借鉴价值和现实指导意义。     

春花,向前冲!

转学到这所学校后,朱春花感到前所未有的失落,自卑感像被摇晃过的可乐,稍一碰触就会四处流溢。她拼命地收敛自己,不与同学交往,不去人多的地方。她害怕那些嘲笑的目光和讥讽的话语,因为这些足以让她受伤,让她逃匿。     

“被优秀”的孩子

希望得到赞扬几乎是孩子的天性,一句表扬的话会让他心花怒放。但是,如果表扬名不副实,也许会适得其反,滋长孩子的虚荣心或引起他的自卑感,这是我从陈成身上发现的问题。陈成是我的同事的孩子,也是我的学生,他的妈妈是学校图书阅览室的管理员,她做事麻利,待人也非常热情。     

用爱心与学困生交朋友

学困生是指思想上和学习上暂时落后的学生。他们有与一般学生不同的特点,学困生的形成不外乎下列原因:自卑感强。由于成绩、操行没什么出色的表现,他们在同学们的心目中形象欠佳,也容易被老师忽视,自然而然就产生了自卑感。对于学困生,我首先做到认真观察,找出他们差的原因,做到心中有数,而后对症下药。在十多年的班主任工作实践中,我不断探索做好学困生转化工作的规律,取得一定成效。下面,我谈谈自己在学