感知幸福

幸福是一种非常奇妙的东西。当你远离它时,你可能无时不感到它的存在;可是当你身处其中时,又不知它为何物。 2004年3月17日,美国情报部门截获两份电子邮件,一份是伊拉克前总统萨达姆女儿拉娜发给她的密友阿伊莎的,另一封是阿伊莎的回信。前不久,英国《太阳报》刊登了这两封信。     

转型：对党报主人公面孔的感知

2005年阅读媒体的一个最强烈感受，就是无论都市报还是党委机关报，包括政府主办的主流电视频道，新闻的主人公，所浓墨重彩报道的对象，明显表现出一种观念上的自觉。平常人的感人事迹，普通人身上的感人光辉，正越来越多地走向报纸的显位置，占据了报纸越来越多的版面和电视频道越来越多的时间。     

论运动员为国争光与自我价值的实现

面临社会转型,运动员的价值观发生了很大的变化。如何正确处理好为国争光与自我价值的实现是当前运动队管理面临的重要难题。笔者在深入探讨为国争光与自我价值实现的基本内涵的基础上,从积极引导、“祖国培养意识教育”、队史教育、利用榜样、注重激励等五个方面为处理好两者的关系提供可参考的对策。     

体育教学中如何培养学生的自我锻炼能力

培养学生的自我锻炼能力是体育教学改革的一个主要课题,是培养学生良好的锻炼习惯,对提高课堂教学效果,培养学生自我锻炼能力,促进学生身心健康地发展有着重要的意义。     

应对新课程挑战 关注学生数学学习自我评价

课程改革推进和实施过程中一个重要的问题是评价问题．现实中，学生丰富的数学学习活动常常被最终一份考卷简化为几个数字，无论是教师还是学生的工作都以最终的考试成绩作为唯一的评价．通过考试成绩这一标签将学生分成三六九等，学生思考问题的方法，解决问题的途径，对数学的思想方法及问题解决的心态包括情感、意志、     

走出"心理困境"靠自己

在初中阶段,学生正处于一种观察世界、了解世界的朦胧期,是内心世界得到不断扩充、日渐成熟的阶段.随着年龄的增长和意识形态的更新,学生的思维方式、心理状态会发生变化,这个阶段被称为"心理断乳期".     

试论体育教师个体主观教学观念的转变

在体育教学改革实践中,体育教师教学观念转变存在一些困难,其原因之一是具有基础地位与强势作用的体育教师个体主观教学观念造成的认知与行为实施的盲点.更新体育教师个体主观教学观念,需要体育教师把自己在教学实践过程的言行作为研究对象,提高自我觉察的敏感性,并用语言表达使个体主观的教学观念清晰化,进而对其进行梳理和更新.     

量化自我研究：发展脉络、构成要素与学科机遇

本研究针对量化自我这一主题进行了研究综述,为健康信息学领域量化自我研究的深入开展提供理论参考。首先对量化自我研究的发展历程进行回顾,明晰了量化自我发展过程中的关键事件节点;然后对量化自我概念的核心和外延进行界定;进而以信息管理领域的量化自我研究为综述对象,对研究主题进行归纳与分析。为了进一步深化对量化自我的理解,本研究引入活动理论,对量化自我活动的构成要素进行分析。最后,结合信息管理学科的研究特点,提出了量化自我研究未来的发展方向。     

基于多主体交互的混合学习环境感知与投入分析北大核心

混合学习逐渐成为技术与教学融合的新常态,其学习体验呈现独特的跨情境变化规律。然而,传统自我报告方法很难捕获这种波动。据此,研究依托多主体交互的混合学习场景,采用经验取样法、传统自我报告法,以H高校两个班144名职前教师为研究样本,对混合学习中个体的学习环境感知、投入的状态(情境投入)与特质(整体投入)进行纵向数据采集,并采用描述性统计、时序分析、单因素重复测量方差分析等统计方法,探索学习环境感知及投入的波动规律。研究发现:(1)关于自由度及负担的感知,与后测(整体感知)相比,课前线上学习自由度偏低、课业负担偏重;(2)关于同伴交互的感知,与课前线上感知相比,课中线下组内交互感知偏低、组间交互偏高;(3)关于行为及认知投入,与课前线上投入相比,课中线下行为投入偏低、认知投入偏高。最后,研究在理论和实践层面,提出了优化个体混合学习体验、促进个体的深层次投入的若干建议。