离开,是为了回来——评《芒果街上的小屋》

在西方国家,总会有一些外来种族的聚居区。那些外来族群大多贫穷、落后并住在城市的某个角落里。当地人一般不会去那儿,因为他们觉得那里充斥着野蛮、暴力和犯罪。我要说的芒果街,便是这么一条街。     

论高职院校的会计电算化教学

目前，会计电算化已经成为会计专业的必修课程，在部分高职院校还发展成了较为独立的专业或专业方向，形势一派大好。但是，我们也应该看到整个计算机行业正在迅速的发展，作为我国第二大软件产业的会计软件也在不断地更新换代，推陈出新，会计电算化教学滞后于实际应用的矛盾日益突出。当前的人才需求对我们毕业生的计算机技术水平要求越来越高。在现有条件下，如何尽可能地缩短学校教育和实际应用之间的距离，已成为广大会计电算化教师的首要问题。     

转化学困生应注重非智力因素的培养

教育心理学研究表明,智力因素是认知活动的执行者,而非智力因素是认知活动的调节者和推动者.实践表明,学习困难学生(以下简称学困生)学习落后的原因,往往不在于其智力因素,而在于其非智力因素.如何培养学困生的非智力因素,以便提高他们的学习成绩,是本文探讨的重点.     

学校异质结构团体辅导对两类学生的相互影响

上海市北郊学校与密云辅读学校(弱智学校)运用团体心理辅导的基本理论,探究正常智力学生和中度智力落后学生在共同的游戏活动中的情绪、个性及人际交往方面的状况,并取得了一些成效.     

弱智儿成就天才儿童的可能性

弱智与天才有天壤之别。在许多人眼里，弱智儿的智力能矫正为正常儿童的智力就已经很不错了，但笔者经过研究，认为这是完全有可能，也行之有效的，前提是我们必须抓好婴儿教育的关键期，适度进行，并辅之与正确的教育方法。     

试析列宁关于落后国家向社会主义过渡的理论

马克思的过渡时期理论是以发达资本主义为起点的直接过渡的理论。20世纪的无产阶级革命首先发生在经济文化落后的国家,并不违背唯物辩证法;但是,由于过渡的起点变了,就不能照搬马克思的直接过渡理论。落后国家不能直接而只能迂回过渡到社会主义,这是列宁对马克思过渡时期理论的重大贡献和发展。     

浅论我国西部高等教育相对落后的主要原因及对策

西部高等教育较东部落后有经济、观念、机制、人才等诸多原因,国家及教育行政部门应在经费投入、观念转变、体制创新、人才环境等方面给予支持和扶助。     

论我国当前的教育观念

本文通过阐述教育观念的基本内涵、教育观念的落后表现以及树立正确的教育观,全面分析我国当前的教育观念。     

福建高等师范教育发展落后的外部原因探讨

清末以来中国社会的动荡发展以及外国的入侵，给福建的发展埋下了历史隐患，其中表现为教育领域特别是高等师范教育的发展速度缓慢且落后于其他省份。本文主要从福建高等师范发展的历史脉络、结合当时的社会政治、经济背景，重点探求其发展落后的外部关系原因，以期今后福建高等师范教育的发展提供些许外部关系规律方面的启示。     

关于落后国家跨越“卡夫丁峡谷”的思考

落后国家跨越资本主义制度“卡夫丁峡谷”是符合历史发展规律的，是普遍性与特殊性的统一。跨越之后要清醒地认识到自己在生产力水平，民主与法制建设等方面的严重不足，正确处理与资本主义的关系，既反对“西化”、“分化”图谋，又要在竞争合作中发展壮大自己，这样才能坚持社会主义方向，在邓小平理论指导下，建设有中国特色的社会主义。深刻领会马克思的跨越思想具有重大的理论意义和现实意义。