“现代职业教育体系”命题探析

《规划纲要》提出的构建现代职业教育体系的命题,可以从两个方面来理解:一是现代性,即相对于传统职业教育,要建立一个现代的职业教育体系；二是系统性,即相对于此前不成体系的职业教育,要建立一个完整系统的职业教育体系.这些都要求我们以科学发展观为指导,打破传统思维定势的羁绊,进行新的系统思考和设计.     

欧美大不同

我从翻译的书中，亲朋的口中，电视电影中不断知道有关“西方文化”的细枝末节，可它还是个大而空的词。直到在美国生活一年，天翻地覆地感受到价值观的差异，也慢慢习惯了见谁不管认不认识先笑得灿烂问个好，习惯了T恤运动短裤的标配服装和让我这个不挑食的人都难以下咽的决餐。我以为这就是“西方”。我错了。     

西方新文化史学研究对《中国教育史》教材建设的启示

《中国教育史》教材除了向学习者呈现中国教育的发生、发展和演变的过程外,还有着其特有的思辨性、应用性和人文性等特征。但是对《中国教育史》教材进行全面的分析和研究后发现诸多弊端:如内容的"高位化"严重,领域的狭窄性突出,表达方式过于概括和抽象,史料来源单一等。由这些弊端而导致的教育观念与构建学习型社会的理念存在着严重的不协调,甚至在某种程度上还存在着误导性的隐患。而二战后,伴随着西方新文化史学研究的发展壮大以及其理念的成熟,对《中国教育史》教材的建设有诸多启示。     

学习大国建设的推进机制:西方发达国家的经验及启示

当今世界各国,尤其是瑞典、挪威、芬兰、英国、加拿大、美国、日本等发达国家,都把推进国民的终身学习作为开发人力资源、增进国际竞争力、夯实经济社会可持续发展基础的重要途径。为推进学习大国建设,这些发达国家建立了法律和政策的保障机制、经费的资助机制、学习的激励机制、技术的支撑机制、社会的参与机制等,这些经验为当下我国努力推进学习大国建设提供了一定的样本参考和借鉴价值。     

社会主义核心价值观的现代性解读

社会主义核心价值观是社会主义意识形态的集中表达,也是现代性在社会主义中国发展的必然结果,体现了社会主义对资本主义价值观的现代性超越。应在现代性视域下观照社会主义核心价值观,实现社会主义核心价值观对资本主义现代性的超越。     

论西方自然主义教育思想的理论与实践相结合的传统

西方自然教育家在探讨自然教育思想的过程中,形成了以批判与理论建构相结合、教育理论与实践互动、诉诸经验观察为特征的理论与实践相结合的思想传统。研究这种思想传统对我们如何实现教育理论与实践结合具有重要的启示价值。     

《西方经济学》在开放教育条件下的导学问题

西方经济学是经济学科中的一门基础学科。它是为电大财经管理类各专业开设的基础理论课程，是一门公共必修课．具有理论性强、实用性强、学术观点多、内容变动快等特点，学生学习起来有很大的困难。在传统的教学模式下安排课时多，教师讲解细。在开放教育条件下，由“教师为主，学生为辅”转变为“学生为主，教师为辅”，由课程教学转变为课程导学，教师应转变角色．进行导学。     

浅谈20世纪西方历史学的“大众化”趋势

历史学研究长期以来具有精英主义的倾向。20世纪以来,历史学家对于社会底层民众的历史越来越感兴趣。在"新史学"运动的影响下,一些学者在关于社会历史趋势的研究中开始对大众群体进行计量式分析。二战后,一批历史学家进一步强调书写与大众群体实际生活有关的历史。他们企图用个案研究的形式揭示民众活动的文化内涵。80年代后,个案研究的象征意义遭到质疑。在争论中,历史学家越来越重视在特定的情境下阐释大众群体的历史活动。     

唐代西方宝主说

西方宝主说,是中古时期欧亚大陆流行的四天子说中的一说,起源于印度,魏晋时期传播到中国。唐代,西方宝主说在《大唐西域记》和《释迦方志》中仍有记述",宝主"形象出现泛化趋势,这与世界形势的变化和佛教在中国的发展有关。