浅谈阅读教学中学生质疑问难能力的培养

在新课改精神的指导下,教师教学方式和学生学习方式的转变,要求阅读教学要＂以学生为主,以自学为主,以读书为主＂,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在学习中提出疑难。那么,怎样让学生产生问题意识,学会提问题呢？     

对我国高校自主招生的几点认识

高校自主招生是高校办学自主权扩大的一种重要表现.它出台的初衷,除了扩大高校的自主权,更为重要的是弥补高考制度"一考定终身"的缺憾.然而,由于种种原因,高校在自主招生过程中显露出来的不成熟,让公众对高校自主招生产生了许多质疑.本文旨在对此做出思考和分析,并提出一定可行性解决办法.     

《风声》：基于“文本细读”理论对小说和电影的质疑——兼论“消费文化”语境中《风声》的媚俗创作

无论是作为电影还是小说,《风声》都是当下一个热门的话题,本文从“文本细读”的角度,质疑了小说和电影的逻辑情节的缺失。对于推理类型的作品而言,不仅要智慧的设置悬念,更要巧妙的揭示悬念,做到环环相扣,情节逻辑的严密至关重要,小说文本和电影文本的《风声》在这方面都不够完善,都没有给受众一个令人信服、逻辑清晰的故事;不无瑕疵的小说和电影却获得大众欢迎,小说高居图书榜首,电影获得票房收入,其原因恰恰在于（讽声》的媚俗创作迎合了当今“消费文化”的潮流,进而获得商业上的共赢。而这种共赢,对艺术发展而言,到底意味着什么,这应该引起所有人的思考．     

语文自主性学习的三种模式

自主性学习的主要目标是培养学生的自主学习能力,并促进学生独立思考、善于协作和敢于创新。本文提出并实践了三种自主性学习模式：质疑、合作与创新,它们不仅有助于学生掌握必需的语文知识,而且有助于学生养成良好的学习品质。     

例谈问题教学的质疑方法

问题教学是以问题为中心,进行发展性教学的方法。要有效落实《语文课程标准》指出的对课文的内容和思想,能提出自己的看法和疑问的理念,就必须教会学生质疑的方法。一.矛盾质疑法有些文章的词语初看起来,     

如何培养学生的创新思维能力

在教学实践中,经常听到老师发出这样的感叹：＂这个问题我已经讲了好几遍,可学生还是理解不透。＂究其原因,多数老师仅限于学生的单向提问,并没有用心去创设条件,让学生质疑问难。自然,也就提不高学生的思维能力,也就无所谓创新了。     

让所有学生都“动”起来

一个好的语文教师必须立足于＂教＂学生＂学＂,着眼于发挥学生主体作用,敢于、善于、乐于运用多种行之有效的方法,启发学生思考讨论,引导学生质疑解惑。     

数学教学中应注意创新能力的培养

现代教育的重点之一就是培养学生的创新能力,在教学实践中如何培养学生的创新意识与能力,主要体现在激发兴趣,大胆引导,鼓励质疑,注重发散思维能力训练及开展丰富多彩的课外活动等手段。     

学会质疑，赢在创新的起跑线

质疑是创新的动力,学生追求新知识的起点。伟大的教育家布鲁纳曾说过：“教学过程是一种提卅问题和解决问题的持续不断的活动。乐于质疑问难的学生说明正积极参与新知识学习,这样的学生才真正是学习的主人。”我则认为这样的学生更懂得使自己在创新这条起跑线上卯足劲,向前冲。古今中外无数的成功者的事例证明,能发现问题、     

谢灵运到过雁荡山吗——《雁荡山》前段结语质疑

《雁荡山》是宋代沈括所著《梦溪笔谈》中的一条,载在该书第二十西卷杂志一。沈括字存中,浙江钱塘（今浙江杭州市）人,是我国古代著名科学家,著有《梦溪笔谈》、《长兴集》、《天下州县图》等。