运用儿歌教学 实施减负增效

<正>随着教育理念的不断更新,教师教学又有了新的要求:减负增效——即要提高课堂40分钟效率,减轻学生过重的课业负担,培养学生的各种素质能力,全面推行素质教育。小学低年级的孩子刚刚走入数学课堂,而抽象性理论性极强的数学知识对他们来说,高深莫测,捉摸不透,难以理解。时间久了,便会对数学课堂产生抵触情绪,学习兴致不高、负担较重,进而厌恶数学,对孩子的发展极为不利。因此,作为他们的启蒙老师,数     

莫让课改披上“作秀”的外衣

自课改实施以来,小学数学课堂发生了翻天覆地的变化,课堂上呈现出一派"繁荣的景象":情境创设"千姿百态"、多样算法"各显神通"、生活数学"花样百出"……所有这些"迷人的景观"都有"新课程理念"的"强大支撑",都被看做是"新课程理念"的"精彩演绎"。可透过"虚浮"背后,冷观这些看似"热闹"的场面,我们不得不深深地感悟到:为了追求课堂的"绚丽多姿",我们的教师已在不知不觉中偏离了课改应有的轨道。     

“两位数减一位数的退位减法”教学设计

[教学内容]义务教育课标实验教材（人教版）《数学》一年级下册“两位数减一位数的退位减法”。[教学过程]一、情境导入师：同学们,老师带来一些玩具,大家看看（出示标有价格的实物玩具）。[第一段]     

“两位数减一位数（退位）”教学设计

“两位数减一位数(退位)”是九年义务教育六年制小学数学教材第二册第五单元“100以内数的加法和减法”中第五节的第一课时内容。     

数学课堂“导”要适时

在我的课堂中,氛围融洽、民主,学生学习的积极性高,兴趣浓厚,对此,我颇有点儿自得。直到有一次市数学教研员来我校指导工作,听我上了一节课题为十几减9的课。自那节课后,我开始冷静下来,客观地反思自己的课堂教学。十几减9是小学一年级退位减法的起始课,教学的重、难点在于学习十几减9的计算方法。《数学新课程标准》中指出:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种的,教师     

简单的“=”并不简单

在教学北师大版教材二年级下册＂小小图书馆＂一课时,我先出示了课本情境图。镜头回放：真的是＂一般把求得的结果放在等号右边＂吗？本课主要内容是万以内退位减法。为了培养孩子们的提问题能力,在学生阅读了题目中的数学信息后,我要求学生提出减法问题。     

深入探究,凸显学生的主体地位

<正>新课程中强调数学教学方式的转变,教师在进行双基础教学的同时,还要注重对学生创新、动手以及探索能力的培养。在数学教学的过程中,只有深入探究,以学生为主,注重激发学生的情感体验,调动学生的生活积累,不断创新教学方法,与学生形成情感共鸣,才能有效达到教学目标。一、深入探究,全面理解数学概念教师若只是要求学生记住数学的公式和定理,而不是进行深入的探究,对所学的内容全面理解,这样即便学     

在操作中探究 在体验中提升——略谈数学课堂如何加强动手操作的有效性

<正>《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。"小学数学课堂上合理安排动手操作活动,组织学生在操作中探究新知、发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识。数学学习活动应是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。我们经常可以看到,有的数学课堂上教师组织的活动看上去热热闹闹,学生的活动时间也很充分,但是学生的操作浮于表面,效果甚微。这     

重视启发教学,提高数学教学质量

<正>"启发"主要是指教学的表现形式艺术,强调教学的适度性和巧妙性。在大力提倡素质教育的今天,如何正确运用启发式教学呢?下面我谈谈看法。一、应重"导"勿"牵"《学记》给予了深刻的具体说明:"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。"意思是,引导而不是牵着学生鼻子走,鼓励而不是压抑学生,点拨而不是把答案全部端给学生。如今,启发式的教学思想已不再局限于"不愤不启,不悱不发"的具体情景状态,     

“20以内加减法综合练习”教学片段赏析

片段一:夯实基础,促进迁移师出示:20以内加减法练习。师:小朋友,你们看到几个圆?生1:8个。生2:9个。师:到底是8个,还是9个?生(齐说):9个。师:外面一圈有几个圆?(8个)里面有几个?(1个)一共有几个?(9个)师:8个圆里藏着8个数宝宝,仔细看一看,这8个数之间有什么秘密?生1:8个。生2:9个。师:到底是8个,还是9个?生(齐说):9个。师:外面一圈有几个圆?(8个)里面有几个?(1个)一共有几个?(9个)