关于在职校中推行“以学生为主体”的教学模式的思考

本文阐述了“以学生为主体”的教学模式相关的理论背景。指出在职校推行“以这生为主体”的教学理念与教学模式的时代意义和局限；并列举了在推行实践中和进行科学研究中所应注意的内外部环境，以及教师与学生在教学模式推行中所担任的角色等一系列问题。同时指出，将CBE，MES，PETRA理念和方法融入“以学生为主体”的教学理念与教学模式有重要的现实意义。如果在职业教育教学活动中作为一种教学策略使用，更有意义。最后指明：要使“以学生为主体”的教学模式在职校中推行得到成功，任何简单的，机械的研究和应用都难以达到满意的结果。只有在弄清理论的实质，针对不同的教育，不同的环境（经济，科技，地域，学校，）进行周密的计划和设计，才可能使职教教学实现教育理念与教学模式的突破与创新。     

我的父亲罗家伦

我们或许可以用这样几个字符勾勒出罗家伦的一生：“五四运动”的学生领袖和名人，三十一岁的清华大学校长，中央大学的十年掌权者。     

创设德育的空间——"促进学生自主发展的德育行动研究"初探

广东省顺德市伦教中学是一所镇属完全中学。为了促进学生自主意识、自主人格的形成，我校开展了“促进学生自主发展的德育行动研究”的课题研究。通过课题的研究与实践的探索，我们创建了以活动为载体，通过群体激励和榜样激励的力量创设“自主管理”环境和利用网络资源来提升学生自主能力的德育模式，并建立了与之相配套的评价方法。     

罗家伦西北开发思想与实践述论

罗家伦的西北开发思想主要表现为:对西北开发重要性和基本原则的体认;注重西北经济发展,绘制经济建设蓝图;选拔培养边疆人才,重视西北教育事业;妥善处理民族关系,为西北人民谋福利等。罗家伦维护祖国统一,主张民族平等、民族团结,重视发展边疆民族地区的经济、文化、教育、卫生事业等思想及其为边疆建设所做的有益工作值得肯定。     

罗家伦的新政功过

<正>1911年暮春,五四运动使北京大学的学生领袖傅斯年、罗家伦和段锡朋三人一时间蜚声海内,在后来的岁月里,他们活跃在民国的社会政治和文化教育领域,均有一番作为和表现。首先提出"五四运动"名词     

“打白条”的来历

西晋永宁元年(公元301年)春天,发动宫廷政变掌握朝中大权的赵王伦想当皇帝,于是,他便在一天上朝时当着群臣的面对晋惠帝(司马衷)说:昨夜我梦见我父亲宣帝(司马懿)     

“五四之子”的后五四时代 消失的启蒙者

在暴力面前,伴随着感慨、反思、总结、哀婉,—个启蒙的,属于知识者的年代,惭惭消褪了。     

陆机诗文系年解读二题

陆机诗歌《赠弟士龙》、文《与赵王伦笺荐戴渊》系年学术界多有争议,经考证,将《与赵王伦笺荐戴渊》作年定于永康元年(300)四月之后至此年年底;将《赠弟士龙》作年定于元康七年(297),为陆机请假回乡再次返洛,与士龙别时之作。     

快速同伦BP算法

对人工神经ＢＰ（ＢＡＣＫＰＲＯＰＡＧＡＴＯＮ）网的梯度算法及同伦算法进行了分析，据此提出了兼具二者优点的新算法──快速同伦ＢＰ算法。根据这一算法开发了通用快速同伦ＢＰ算法ＱＨＢＰ程序，并对两组不同的样本进行了训练。两算例表明快速同伦ＢＰ算法在计算速度及计算精度方面均有很大程度的提高。因此，快速同伦ＢＰ算法具有极高的实用性。     

试析1932年中央大学学潮

1930年1930年代"国难"危机的背景下,民国政府的教育也遇到普遍的问题.这些问题首先体现在青年学生普遍的就业困难,其次表现为青年人在思想和信仰方面的困惑与彷徨.而教育界在1920年代以来,已经成为一支重要的政治力量,各种政治势力都试图动员大学和青年学生来达到他们的政治目的.1932年国立中央大学的学潮就是这一状况的集中反映和表现.