点线并济 序理相生——谈小学语文第三学段说明性文章顺序的教学

翻阅中高段的小学语文课本,无论是哪种版本,都能大量的看到说明性文章的踪影。《鲸》《松鼠》《假如没有灰尘》……诸如此类的文章,我们可以列出一长串来。由此可见,说明性文章的教学在整个小学语文教学中是有着比较重要的位置,理应引起我们的重视和探讨。     

如何培养低年段学生数学表达能力

数学表达是让学生运用数学语言简练地表达出自己的思维过程和思维结果。在数学课堂教学中,针对低年段学生的年龄和语言发展的特征,结合孩子在课堂上出现的现象,分析孩子数学表达所存在的问题,教师采取不同的教学方法以及教学策略,发展学生的数学语言,帮助学生积累数学语言,养成数学表达的习惯,提高学生数学表达的能力,让不同的学生在表达能力上有不同的提高。     

谈低年段数学课堂上如何落实学生的创新思维发展

在新课程不断深入改革的今天,数学教学的模式是多种多样的,但现如今仍有许多教师在采用传统的"讲授制"教学模式,不去重视学生数学素养的培养,忽略他们数学学习习惯的养成。因此低年级的数学教师在进行课堂教学时,要注重对学生创新思维的发展,要坚持做到培养学生的学习兴趣和培养学生的动手能力,以及建立平等的师生关系这关键三大方面,提高学生对于数学学习的兴趣,为他们未来的学习发展打下坚实的基础。     

小议小学中低段群文阅读教学文本的选择

在小学语文教学中,教师比较重视学生的阅读能力,因为学生阅读能力的提升不仅仅可以提高学生对于语文知识点的学习兴趣还可以给学生日后的写作提供素材。主要从两个方面来阐述:第一个方面就是小学中低段群文阅读教学中需要多角度确定文本的主题;第二个方面就是小学中低段群文阅读教学中需要内外结合确定文本的篇目。     

小学高年级段语文阅读教学的模式创新分析

伴随教改进程的不断推进落实,人们针对实际教学的要求也在不断提升,从以往重视学生知识量累积转变成为重视培养学生的综合素养,语文课程是小学时期的关键学科,是养成学生综合素养与学习能力的关键方面,阅读教学则是学习语文课程的核心,教师一定要强化对学生的阅读学习能力,对教学模式进行有效的创新,切实提升学生的语文学习能力。     

低年段看图写话能力培养的研究

低年段学生的整体能力与高年级学生存在一定的差异,主要是由于其在学习中心智不成熟。小学语文教师在开展作文教学时需要让学生熟悉主要的训练方式。其经常会采用以看图写话作为基础的训练方法。这种方法在低年段教学中适用性较高,契合小学生的学习特点。因此,教师需要着手培养学生看图写话的能力,让其掌握学习方法,促进学生学习水平的提升。     

中年段语文读赏式教学切点筛选

读赏教学能够凸显学生的主体地位,培养学生的语言交际能力,促进学生语文核心素养的形成。教师要通过精选读赏内容、优选读赏方法、升级读赏训练等形式,调动学生的主体意识,激发学生的认知思维,强化学生的学习品质,拓展学生的知识面,培养学生语文学习的良好习惯,让学生能够真正全身心地投入到学习中,最终形成语文素养。     

以《大自然的声音》一课为例谈段的教学

小学三年级阶段,教师要注重对学生进行段的训练。这不仅是中年段的教学重点,更能为学生今后篇章的学习奠定基础。在《大自然的声音》一课的教学中,教师可以从关注重点词句、启发学生想象、指导积累运用几个方面落实段的训练,提升学生的语文能力。