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71.
《中外科技政策与管理》2005,(5):46-48
将政府组织看成是受社会、经济、文化环境影响的生态系统.是当代政府发展理论的一个基本观点。与农业社会相适应的政府组织是融合型政府,与工业社会相适应的政府组织是传统的官僚制政府,而与信息社会相适应的政府组织形态毫无疑问将是电子政府发展的产物。其中,新的管理手段出现和社会经济的进步是推动政府组织形态发展的关键因素。开发互联网的潜力,有赖于深刻的结构变革和组织变革, 相似文献
72.
教师的教学观念指导教师的教学行为,是影响教师实施新课程的关键因素。在全面推进新课程改革的时期,笔者试图重新以新课程改革的理念为基础,进一步反思、理清、重构新型的教师教学观来指导实践。 相似文献
73.
职业教育课程改革所引起的变革,迫使教师的教学秩序和学生的学习秩序作出相应调整,但学生的学习隐秩序没有发生相应变化,这种认知失调制约了课程改革的成效。重构中职生学习隐秩序,让每个中职生得以个性地、扬长避短地主动学习,成为当务之急。 相似文献
74.
在2023年全国两会报道中,人工智能加速推进媒体创新,多维应用提升媒体生产力。各级主流媒体转换传播视角,聚焦群体价值;变革表达范式,推动认同生成;深挖媒介功能,激发用户正向情感;打造内容集纳平台,增强专业化特质;视频博客年轻化表达,打造独特风格,开辟出具有特色的影响力拓展路径。 相似文献
75.
中职校课程改革中课程建设应建立在传统意义上的学科体系的"解构"和现代意义上的行动体系的"重构".但是目前,关于中职校课程"解构"与"重构"存在种种困惑,基于此从"整合化"、"学习(领域)化"、"多元化"、"区域化"、"项目化"等多个角度论述了中职校课程"解构"与"重构"的价值取向,并结合课改实践,从专业行业结合、课程体系重构、专业产业吻合等方面介绍了课程"解构"与"重构"的具体操作策略. 相似文献
76.
本文记述了作者亲历的几件事情.通过笔者的亲历,回顾了“我国的电化教育从上世纪80年代初(1980年)走进教育学后,又于80年代中(1985年)走出了教育学,成为一门独立的学科”和“中国电教是一家”“现代教育思想理论×现代教育媒体=电化教育”“电化教育是如何诞生的”等历史事件;在回顾教育技术重要历史发展事件的过程中,笔者给出对未来教育技术理论体系重构的路线图. 相似文献
77.
78.
79.
80.
职业教育的语文课程建设应从时代对从业者的要求出发,在充分考虑职业素质的基础上逐步推进。课程设计要贴近实际、贴近语言学习的规律;要围绕理解和表达来设计教学目标和选择内容,要突出语言运用能力培养和人文素质培养,实现职业教育语文课程的重新建构。 相似文献