鼓励“说出来”,人才方好冒出来

正近日,教育部发布公告,就新修订的《中小学生守则(征求意见稿)》(下简称《守则》)向社会公开征求意见。《守则》增加了一条:勇于发表见解。在学生守则中鼓励学生说出来,在我国没有前例。概括起来,这一新规定在两个方面具有超越意义。其一,超越了长期以来确定下来的常规性要求。上课专心听讲按时完成作业,这些常规性要求并未过时,但止于这些显然不够。勇于发表见解显然有了超越,它指向了学生的思维、思想和勇气。其二,超越了一以贯之的规范性要求。中小学生需要规范,但单是规范是不行的,学生还需要抑或说更需要解放。勇于发表见解指向了学生个性解放,指向了学生的创新与创造。     

大学还得教家长

正儿子,你上了大学,爸妈就省心了!这是某公益广告中的一句台词。现实生活当中的父母,大多也是这样想的。我这个80后做辅导员也快十年了,见识过不少家长。有的父母非常随性,甚至在孩子读完四年大学之后,还不知道孩子读的大学是什么样子;有的家长一味偏袒孩子,不管是非对错总想让孩子避免任何挫折;有的家长一句话就能打败孩子在大学里接受的各方面的教育,打败     

寓言两则

故事宝盆清澈如镜的湖泊里,住着一条美丽的小金鱼,每天早上,她都会准时到水面上去听青蛙奶奶讲故事。青蛙奶奶跳上荷叶,“呱呱呱”地开始讲故事了。这时候,听故事的鱼儿很多,但他们不认真,有的在聊天,有的     

浅析“蛋壳心理”的成因及其对策

正当下,经常有这样的报道见诸报端:某学生,只因父母说了几句,便负气离家出走,甚至走向极端结束自己稚嫩的生命,离开这个五彩缤纷的世界……听着这些令人痛心的消息,万分惋惜之余,我不由得锁起眉头:为什么现在的孩子心理都如此脆弱,就如同一层薄薄的蛋壳那样不堪一击呢?一、蛋壳心理的成因(一)温室的效应家庭是学生成长的第一摇篮,它对孩子的健康成长起着至关重要的作用,对孩子的成型和定性都有着深刻的影响。而现在     

一道考题的“争议选择”及反思

正在学校各年级期中测试监考和批改三年级的数学试卷的过程中,我遇到了这样一道引起各方争议的选择题,面对来自于不同方面的声音,笔者进行了相关调查、思考和分析。某药瓶上贴有标签:共60片每日早晚各1次每次2片这瓶药可以吃()天A.30 B.20 C.10考试时许多学生都对这道题有疑问,纷纷举     

浅谈语文教学中的质疑问题

正学起于思,不断发现问题,提出问题是学生思维活跃的表现,也是学生勤于动脑,勤于思考的表现。对这一问题的重视,已经体现在了近两年的中考当中。如2011年河北中考古诗词阅读《水调歌头明月几时有》出了这样一道题:请就词中加线句子的内容质疑(只提一个问题,不作答)。2012年河北省中考记叙文阅读《儿时的恶作剧》出了这样一道题:细读选文最后一段,就内容方面提出一个有思考价值的问题,并简要解答。     

美术课堂教学呼唤教师从反思开始

正课堂教学历来被称为遗憾的艺术,每位教师都会有这样的教学体会:教案初成,往往难以发现毛病,下课结束,教学设计的疏漏之处不找自见,即使再优秀的教师,再成功的教学,也难掩瑕疵。所以,教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。一次偶然的机会,我有幸到小学六年级上了一节美术课,体验了一下小学美术课的魅力,给我留下了很深的影响,让我对课堂教学反思有了更为深刻的认识。这是苏教版第十册第七课变化的柱子,课前我做了比较充分的准备,如一些优秀的示范作     

用师爱为学生撑起一片成才的天空

正教育是一项爱的事业,关爱每个孩子,是教师最神圣的使命。尤其是对那些智力不健全的或学习上有严重困难的孩子,做教师的更应以自己博大的胸怀对他们关怀备至,让他们渴望幸福的心灵充满阳光与向往。在我班就读的就有这样一位特别的孩子,他身材矮小,自我封闭,很少主动与人交往,学习基本上是一片空白。从多次的交往接触中,我发觉眼前这个瘦弱的小男孩,绝非先天智残,只是他几乎不说话,桌前虽有课本,却几乎从没写过字。为什么好好     

让词语教学—“专”多能

词语教学是小学语文教学的重要组成部分,也是阅读教学的重要内容。一直以来,我们比较关注词语教学的结果—学生能读准字音,了解词义,最终能够运用,而常常忽略教学形式。因此,造成词语教学内容简单、形式单一的现象。如果能把词语教学与思维训练、表达运用、习惯养成等有机融合,词语教学的内涵就会丰富起来。我们要努力发挥词语教学的多功能作用,有效提高课堂教学的效率。一、词语分类,发挥词语教学的多功能作用 我们只要在教学细节上多动脑筋,既进行词语教学,又进行多重的思维训练,就能一举两得。我校青年教师王老师在执教人教版第一册《自己去吧》一文时,在集中识字环节是这样设计的：（1）出示：带 风景 那 学会 去吧 好吗 您 深 自己。（2）学生自由读词。（3）指名读,教师正音。两次试教后王老师做了修改：（1）出示：第一组：去吧 好吗。第二组：您 深 风景。第三组：带 那 学会 很美。（2）学生自由读词。     

那些年我和爸妈斗智斗勇

正爸妈视我为天才时,据说我还不到两岁。那年春暖花开的时节,他们牵着刚会走路的我到郊外放风筝。傍晚回家时,他们又训练我的造句能力。老妈说:宝宝,你用‘五颜六色’给爸妈说一句话吧!大概是白天的视觉刺激太强烈,我脱口而出:天上的风筝五颜六色。我的话把爸妈镇住了,他们面面相觑,继而激动得泪光闪闪:了不得啊,咱儿子刚学会说话,就能用成语造句了!