音乐家李世杰向档案馆捐赠音乐作品

2月9日,日照市著名音乐家李世杰先生将其音乐作品《走进竹笛》捐赠给市档案馆保存。这是日照市档案馆接收的首部音乐作品,此次接收捐赠开创了市档案馆收藏音乐作品的先河。《走进竹笛》选编     

让学生在音乐课堂上体验美

音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以听赏为主”的教学理念,培养学生的音乐兴趣,     

音乐作品德性修养价值的理论探索

音乐作品是艺术门类中的一个重要的组成部分,蕴涵着丰富的德育价值。本文将音乐作品纳入德育工作范畴,通过对音乐作品内容的社会宣传价值、音乐欣赏过程的审美陶冶价值、音乐本质中所蕴含的自我教育价值的探讨,对音乐作品的德性修养价值在理论上进行较为系统的分析。     

关于精品陈列魅力的探讨

所谓精品的陈列“简而言之就是优秀的陈列内容加上优美的陈列形式，思想性、科学性和艺术性有机结合，和谐统一，是精品陈列的基本要求。”笔者认为精品陈列要有积极的主题思想，以能够吸引观众注意力为前提；以运用现代高科技的互动展示为重要标志，使观众获得知识得到美的享受。完整的精品陈列要象一首音乐作品，高潮叠起，首尾连贯，优美和谐。其创作核心是“以人为本”，这就是精品陈列的魅力所在。     

让音乐成为幼儿生命表现的观照——论学前儿童音乐审美经验的建构

在艺术领域,学前儿童接触了大量的音乐作品,但音乐的瞬时性与抽象性特点决定了幼儿对音乐作品的解读有着不同于其它艺术作品的内涵。通过观察、记录、分析学前儿童的音乐欣赏与操作行为,研究者从音乐审美经验建构的角度对学前儿童的音乐审美行为进行了研究。     

唱歌教学中的情感培育

唱歌教学作为小学音乐教学的重要组成部分,具有特殊的审美教育价值。为了充分突出音乐教育的艺术性,提高唱歌教学的质量,培养学生有感情地演唱歌曲是唱歌教学的关键。一、充分聆听音乐作品音乐教学应突出情感体验,并始终贯穿于音乐教学活动的全过程。只有这样,才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性、自主性。但我们在课堂上虽然运用了丰富多样的教学手段,但学生往往感受不到音乐的魅力,当然也没有丰富的情感体验,这一点在唱歌教学中尤为突出。课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动,是内容美、节奏美和意境美的统一。     

声音商标权和音乐作品著作权冲突探析——从TRIPS第15条第1款“可保护的客体”规定说起

从TRIPS协议第15条第1款"可保护的客体"之规定起,国际社会对于知识产权法律体系逐步细化,声音商标跃入人们的视野。声音商标的出现,不仅为声音商标权人带来了新的利润,也带来了新的利益纠纷。对于声音商标权与音乐作品著作权的冲突,虽有充分保护在先权利模式与多种知识产权的兼容模式珠玉在前,但在我国新出台的《商标法》将声音商标列入保护客体后,我国仍应积极思考如何应对二者冲突,并为日后定纷止争作好未雨绸缪的准备。     

音乐听觉:从“子课程”到“优方法”——以小学音乐合唱教学为例分析探讨

音乐听觉是学习音乐的重要元素,音乐听觉能力的训练也是音乐学科里的一门基础课程。提高音乐听觉能力的方法很多,而合唱凭借其协调、统一等特点独具一定的优势。本文从外在音乐听觉和内在音乐听觉两方面展开阐述和研究,旨在更好地实践如何在教学中提高音乐听觉能力。一、良好的音乐听觉能力是准确理解音乐作品的基础音乐听觉指领会、想象、思考音乐印象的能力,包括外在听力和内在听力。古人云:"六律具存而莫能听者,无师旷之耳也。"说的就是听的关键作用。我们也可将音乐     

情感体验——音乐欣赏教学的基点

<正>音乐欣赏的过程就是感情体验的过程,它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。同样,音     

让音乐欣赏“活”起来

音乐欣赏是让幼儿通过对音乐作品的倾听,进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。它通过幼儿对音乐的直观感受和自创的理解形式,潜移默化地陶冶幼儿的道德情操,丰富幼儿的内在的情感世界,发展多思维多元化的感官感受,提升幼儿的想象力和创造思维能力,增强他们的自信心及和谐的合作能力。在以往的音乐教学中,教师都较侧重于传授音乐知识、训练音乐技能,教授方式相对单一,往往容易忽略培养幼儿的音乐欣赏能力。随着幼儿音乐教学改革的逐步深入,广大教师对音乐欣赏越来越重视。我们教师应在实践中尝试采用多种手段结合、多种感官参