以行动导向探究听力课中的多媒体支架式教学策略

多媒体支架式教学模式的建构主义教学方法与传统的英语教学方法有本质的区别,主要体现在教学过程中教师的作用从主导者变为课堂教学的组织者、学生有意义学习的指导者、帮助者即辅助课堂教学资料的提供者。文章通过一个教学案例说明以教学行动为导向探究多媒体支架式的教学模式在英语听力教学过程中的作用,从而说明当前在英语课堂教学中我们应采用中国传统的教学方式与e-learning相结合的教学方式,最终在课堂教学中使学生得到有意义的英语习得。     

On Natural Speech''s Role in Chinese Students'' English Listening Comprehension

Many Chinese learner of English find it difficult to understand normal-speed English. But an English tape,once transcribed,will become easy to read. The essay will discuss the reason of the strange phenomena in the category of natural speech.     

英语听力网络课程的设计与构建

本文根据英语听力网络课程设计原则,利用网上教学技术和教学资源的研究与开发,提出英语听力网络课程的构建方法和构建框架,使英语听力在教学质量上得到提高,为学生带来很多方便,提供协作化的学习环境,指出英语听力网络课程设计和开发是目前促进听力课程建设的最佳途径。     

如何提高偏远山区的英语教学质量

针对山区英语教学的状况 ,从六个方面分析了山区英语教学中存在的问题。要全面提高我国民众整体的英语水平 ,全面提高英语教学质量 ,就必须针对问题 ,制定有效、可行的英语教学方法     

公开课不是表演课——一个“教学开放日”的感悟

对“课改”相对滞后的农村小学来说，听公开课是教师学习新课标的主要途径之一，本文笔者就公开课谈了几点感悟，愿与广大农村小学教师共同交流。①领会教材编排的意图，了解学生的认知水平；②教学细节成就课堂精彩。面关注学生的情感体验，从仔细倾听开始。     

英语听力障碍及分阶段集中强化训练策略

语言基础知识、母语干扰、文化背景知识和心理因素,是造成学生听力障碍的主要因素。通过强化语言能力,掌握听力微技能,发展思维能力,可以有效地提高学生的听力水平。     

大学英语四级考试听力的特点和应试方法

针对大学英语四级考试听力部分的特点，考生除了平时严格训练外，还应掌握“看、听、归、记、选”等应试方法。     

语言输入与听力教学--我校公外学生英语听力情况的调查与研究

根据有关语言习得的“输入”理论，以温州大学信息学院计算机专业和管理学院会计专业的部分学生为研究对象，对其听力状况和存在的问题进行全程式的跟踪调查，分析了影响和制约提高听力的主要原因，并就此提出了相应的对策。     

Examining the Construct Validity of Enacted Support: A Multitrait–Multimethod Analysis of Three Perspectives for Judging Immediacy and Listening Behaviors

Scholars of supportive communication are primarily concerned with how variations in the quality of enacted support affect individual and relational health and well-being. But who gets to determine what counts as enacted support? There is a large degree of operational heterogeneity for what gets called enacted support, but little attention has been afforded to the issue of whether these assessments are substitutable. In two studies we use self-reports, conversational partner-reports, and third-party ratings of two quintessential behavioral support indicators, namely, listening and immediacy. Using a multitrait–multimethod (MTMM) design, Study 1 found (1) little association between the enacted support assessments and (2) a high degree of common method variance. A second study found moderate-to-high degrees of effective reliability (i.e., consistency of judgments within a set of judgments, or mean judgments) for enacted support evaluations from the perspective of unacquainted and untrained third-party judges. In general, our data provide cautionary evidence that when scholars examine evaluations of enacted support, perspective matters and might ultimately contribute differently to well-being and health.     

论英语听力教学中元认知意识的培养

较强的元认知意识有助于英语学习者更好地计划、监控并评价听力活动,从而帮助他们在听力任务中获得更出色表现。然而,当前英语听力教学模式不利于培养学生元认知意识,课堂上元认知知识导入匮乏是导致学生元认知意识淡薄的根本原因。教师在英语听力教学中要促进学生对个体、任务、策略的认知,通过日志、课堂讨论等形式帮助学生认识影响个人听力理解的因素,培养元认知意识。