大学生听力训练的障碍及其克服办法

随着英语听力正式计入高考和考研成绩,英语听力的重要性日益受到学生的重视。英语教学也作了相应的调整,由原来的以精读为中心变为“既要培养学生具有较强的阅读能力,也要培养学生一定的听的能力”。但听力是英语教学中的难中之难。就如何提高学生的英语听力水平,本文将讨论听力训练中出现的一些障碍及其克服办法。     

网络技术下提高大学生英语听力的合作促学形成性评价方式的实证研究

大学生英语听说能力的提高是整个大学英语教学改革中的重点和难点。因此,改变传统的单一的终结性评价模式,建立新型的多样化的评价模式,将形成性评价用于语言教学的过程,不仅是让其作为评价的手段,而且是通过它达到促学的目的。在对理工科的非英语专业学生的英语听力教学上,将善于操作计算机和网络的优点和这种新的形成性评价方式结合起来,可以促进学生英语听说能力的提高,是教学改革方面的一个有益尝试。     

师范英语教育专业听力课教学模式初探

听力课是英语教育专业的一门重要课程。学生的听力理解能力直接影响着他们英语知识的学习能力和语言技能的应用能力,而传统听力课程教学模式中诸多问题的存在使听力课教学模式的改革迫在眉睫。就传统听力课堂教学中的教学氛围、教师角色和教学模式进行了分析,并对新型听力课堂教学模式进行了探讨,以达到提高英语听力课堂教学之实效。     

对大学英语听力教学的几点思考

英语听力是大学英语教学的主要任务之一,高校对大学生英语的教学都重视培养学生的听力。听力既重要又难以掌握。通过探讨英语听力教学中的几点建议,帮助大学生科学、系统地克服困难,提高他们的英语听力水平。     

理解性学习与倾听式教学——“二阶控制论”的启示

学与教的理论是教育技术学乃至教育学的核心理论基础。文章基于建构主义的研究方法论之"二阶控制论",深入探讨了一种新型的教学理境——理解性学习与倾听式教学,意即学生的学需要从"接受"转向"反思",教师的教需要从"灌输"转向"倾听",以期促成传统学与教理念的转变,逐步在实践中形成全新而有效的教学观。     

建构主义教学理论在高职英语听力教学设计中的应用

在国内高职教育发展的大背景下,教育理念、课程、教学方法与手段必须打破传统的教育教学理念和观点,以更好地适应市场对人才的需求和社会的发展。《英语听力》作为英语专业的一门必修课程,在教与学的问题上要结合高职教育的特点和培养目标进行适时的探索和研究。建构主义关于教学的相关理论符合现代高职教育教学发展的要求,特别是给高职英语专业的听力教学设计新的启迪。     

语言知识在日语听力理解策略运用中的重要性

针对目前如何有效提高日语听解能力的问题,本文结合心理语言学的研究成果,分析语言知识在日语听力理解学习策略运用中的重要性。认为应加强日语单词听觉词汇的记忆,培养有效切分句群的能力,并把握日语篇章标志语、类型结构及日语陈述副词,做出有效预测,从而提高提高日语听解能力。     

电大英语听力教学之我见

本文针对长期困扰当前电大学生英语听力水平提高的症结这个热点问题，经过深入的调查分析和教学实践，从听力技巧上挖掘，并提出了相应的对策或应对的方法。     

让英语听力课堂充满活力

大学英语听力课堂教学搞“听海战术”为数不少,其听力课堂教学缺乏生机。要让英语听力课堂充满活力,教师在教学过程中需要努力消除学生的恐惧心理,注重听力内容多元化,转变传统听力课堂授课方式,并进行文化、背景知识的导人,使学生对英语听力课产生浓厚的兴趣,从而达到提高学生听力水平的目的。     

考试焦虑与英语听力成绩之间的相关性研究

语言学习焦虑对二语学习者有着重要的影响。研究以问卷的形式,对102名英语专业一年级学生进行了调查,旨在探讨中国英语专业学生在听力考试中的焦虑程度,以及其焦虑程度与听力测试成绩之间的关系。结果显示,大多数学生在英语听力考试中存在焦虑倾向,并且学生的焦虑程度与听力测试成绩呈负相关。学生的自我评价对其焦虑的产生有着重要的影响。