Expresión facial y reconocimiento de emociones en lactantes

Resumen

En esta revisión presentamos los resultados e implicaciones de los trabajos realizados por nuestro equipo de investigación sobre expresión y reconocimiento de emociones en la infancia. Dichos trabajos se enfocan desde una perspectiva psicobiológica, asumiéndose que un conjunto de emociones consideradas básicas son estados discretos del organismo, determinados genéticamente y regulados por estructuras nerviosas subcorticales, que tienen un valor adaptative para los individuos bajo determinadas circunstancias estimulares. Situándonos dentro de la tradición de estudios que apoyan la hipótesis de la universalidad de la expresión facial, aportamos una serie de datos que nos conducen a concluir que los lactantes son capaces de expresar y de discriminar desde los tres meses de edad las emociones de alegría, ira, miedo, sorpresa, desagrado y tristeza. Estos datos han sido obtenidos utilizando un paradigma de habituación visual y un método objetivo de análisis denominado Facial Action Coding System. A pesar de contar con estas pruebas empíricas, terminamos matizando que aún desconocemos los factores evolutivos que originan las expresiones emocionales.     

Reflexiones sobre el desarrollo psicobiológico del niño

RESUMEN

En este artículo se analiza cómo el desarrollo psíquico va unido al desarrollo motriz. La progresiva autonomía motora del bebé es el medio crucial de exploración del entorno e imprescindible para su concienciación progresiva. La explicación parcial de la motricidad en términos biológicos (o neurobiológicos) es simplificadora, pues no puede disociarse de la socialización. El acto motor en el niño depende del medio social, es la mediación del adulto a través de la comunicación quien le guía. Hasta adquirir la motricidad ideacional el niño debe integrar dialécticamente muchos otros factores del desarrollo. La ontogénesis de la motricidad no puede entenderse si no es dentro de las experiencias conservadas de generaciones precedentes, nuestra herencia social. La adquisición social del lenguaje está en estrecha dependencia con la motricidad, en especial con el juego y la imitación. Es a partir de fenómenos externos que le proporcionan los demás como el niño evoluciona hacia una experiencia individual propia que le permite su desarrollo cognitivo. De esta forma percepción y acción no se excluyen entre sí, sino que entre ambas existe una retroacción indispensable para el aprendizaje y el comportamiento.     

La creación literaria en la edad escolar

RESUMEN

La forma de creación más característica de la edad escolar (frente al dibujo en la edad anterior) es la literaria. El desarrollo del discurso oral precede al del discurso escrito y el niño debe haber alcanzado un cierto grado de desarrollo para poder enfrentarse a la creación literaria. Es la forma de creación predominante en la adolescencia. Con la aparición del instinto sexual se rompe el equilibrio de la edad anterior y el individuo entra en crisis. Aumenta la emotividad y la excitabilidad de los sentimientos, y esto está en relación directa con el despertar de la creación literaria. La educación de esta forma de expresión es posible y, además, necesaria. Debe estimularse y orientarse desde fuera porque tiene gran importancia para la educación del niño.     

Investigación e intervención educativa en el alumnado sordo: cuestiones sobre la integración escolar

Resumen

En el presente artículo se realiza una revisión de los trabajos multidisciplinarios realizados por el Grupo de Investigación sobre Sorderas y Trastornos en la Adquisición del Lenguaje (GISTALL), como muestra representativa de algunas investigaciones realizadas actualmente en Cataluña en relación a la respuesta educativa ofertada al estudiante sordo

A nuestro juicio, en España, una aproximación a esta cuestión debe considerar en primer lugar los diferentes aspectos comunicativos, sociales y cognitivos del deficiente auditivo y abundar, no únicamente sobre su especificidad, sino también sobre los elementos de similitud respecto al niño oyente. En segundo lugar, es importante mantener una estrecha colaboración entre los grupos de investigación y los equipos psicopedagógicos que intervienen directamente con el alumno sordo. Esta colaboración podría resultar muy fructífera para el ajuste entre las necesidades del alumno y la respuesta educativa que se le ofrece actualmente     

Dificultades de estrategia en el resumen de textos

RESUMEN

La mala comprensión de los lectores deficientes puede deberse a una ausencia o desconocimiento de destrezas de estrategias. Se lleva a cabo una investigación para examinar las diferencias de destrezas de estrategias con los buenos lectores al resumir lo leído. Los resultados confirman la idea de que los lectores deficientes tienen dificultades al identificar la información importante, pero sin embargo eran coherentes en sus juicios de importancia. Además los lectores deficientes fracasan al utilizar las transformaciones del resumen usadas por los buenos lectores. Parece que la aptitud para identificar los elementos importantes de un texto es una de las destrezas de estrategias implicadas en la comprensión, pero las dificultades al hacer un resumen no se limitan necesariamente a tareas de comprensión.     

Perspectivas vygotskianas en la educación: el valor cognitivo de la interacción entre iguales

RESUMEN

Vygotski señala el importante papel del grupo de iguales en el aprendizaje. Una forma de interacción en el aula es la de tutorías entre compañeros, otra es la colaboración entre iguales. Para Perret-Clermont esta interacción entre iguales aumenta el desarrollo del razonamiento a través de un proceso de reorganización cognitiva inducida por el conflicto sociocognitivo. Partiendo de esta idea se realiza un estudio longitudinal para analizar las estrategias de resolución de problemas de los sujetos trabajando en colaboración y las de aquellos que lo hacen individualmente. Las diferencias de rendimiento de los sujetos se explican en base a las ideas de Vygotski: su concepto de zona de desarrollo próximo, la función reguladora del lenguaje, y el aprendizaje como interiorización de proceso sociales interactivos.     

Aprendizaje,memoria y comprensión de textos expositivos. Dos estudios de intervención sobre el texto

Resumen

Este artículo se encuadra en el área de investigación de la psicología de la comprensión de textos. Se realiza una breve revisión de conceptos fundamentales en orden a una mejor comprensión de los dos estudios que a continuación se presentan. La manipulación experimental se centra sobre el texto. El principal cbjetivo de ambos estudios consiste en comprobar la eficacia diferencial de dos tipos de ayuda—esquema y objetivos—sobre los procesos de memoria, comprensión y recuperación de la información procedente de textos expositivos. Un segundo objetivo es la comprobación del efecto de algunas modificaciones experimentales en los textos utilizados. La pauta de resultados obtenidos es consistente con la idea de que la presentación de un esquema previo a la lectura del texto optimiza los procesos de almacenamiento y recuperación de la información. Mostrándose, sin embargo, los objetivos como una ayuda de efectos muy limitados y específicos, o incluso nulos.     

《学生体质与健康标准》实施效果的调查分析

对《学生体质与健康标准》的实施效果进行了调查研究，结果表明，由于新标准容易及格和难度降低等原因，75．9％的同学喜欢新标准；80．7％的同学对新标准的主要目的认知明确；中长跑项目也逐渐被学生所接受和喜爱。     

一类含变上限积分极限式的等价无穷小量研究

对文献[1]中下限为零的变上限积分的定理进行了推广,讨论了下限为任意常数的变上限积分,从而使得这类变上限积分的极限问题变得简捷。     

中华医学会第1-15次全国医学信息学术会议大会专题报告分析

统计分析了中华医学会第1—15次全国医学信息学术会议应邀做大会专题报告的专家、所属单位和报告的研究主题,讨论了我国医学信息领域权威专家的群体分布、学术影响及其变化趋势,揭示了我国医学信息事业的发展特点,提出了增进国内外医学信息领域学术交流与合作的对策与建议。